3.研究价值

成语的研究有多个视角，也取得很多研究成果。有众多学者从文化学、民族学、历史学、修辞学以及文学等多个角度对成语进行研究，但最多的还是从语言学科的角度进行研究（徐盛桓，2004）。我们对成语的研究难以做到面面俱到，因此本书选择以语言学科为视角对语言教学特别是对外汉语教学中的学习者成语理解习得进行探索性的实证研究，以应用服务于对外汉语成语教学。

成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，具有很强的表现力，而且富有深刻的思想内涵，简短精辟。语言是社会生活的真实反映，世界上历史比较悠久的语言，无一不包含大量的成语。成语在词汇/语汇乃至整个语言当中都有其独特之处：按照传统的观点，成语具有结构的固定性和语义的统一性两大特点；而语言认知的观点认为，成语不仅仅是语言问题，还是概念体系的产物，来源于人们对整个世界的认识。成语的意义并非构成字词含义的简单加和，逐字理解往往无法得出成语的正确意义；成语的内在含义虽然难以准确地预测，但认知有其理据性，在意义上具有整体性。由于成语字面意义和隐喻意义的双层性特点，成语的理解和识别对母语者（尤其是儿童和青少年）并非易事，而学习者只有理解并习得成语才能更好地掌握真实、地道的语言。因此，正确地理解与使用成语是衡量学习者语言能力的重要标准，而成语理解与习得向来是第二语言教学的关键领域。

成语是语言中的精华成分，也是语言中稳定又有活力的组成要素。成语的理解习得一直是语言学和心理学关注的重点；以心理语言学和认知语言学相关理论为基础，国外研究者对英语成语理解习得开展实验进行实证研究，提出英语成语理解和习得的各种模式与假说。汉语作为世界上古老而又发达的语言，拥有丰富的成语资源；而汉语成语体现出中华民族独具特色的历史背景、地理环境、风俗习惯和思维方式等特点。成语是普遍存在的语言现象，但汉语成语又有自身的突出特点，现有的英语成语理解习得模式是否适用于学习者汉语成语的理解习得过程，是一个值得研究的课题，也是本书将要研究的问题。本书以学习者汉语成语理解习得实证研究为基础，探索构建学习者汉语成语理解习得模式，可以为对外汉语成语教学提供启发和参考，可以促进母语者汉语成语理解研究，也可以为英语成语教学与学习提供有效的借鉴，具有一定的理论价值和实践意义。