浅议管理学教学科研中的科学主义取向——从涂尔干的教育思想说起

肖　俊

(深圳大学管理学院人力资源管理系)

【摘要】涂尔干是20世纪著名社会学家，现代社会学的奠基人之一。涂尔干除了在社会科学研究领域成绩卓著外，在教育思想上也有独到见解，并在他的著作中进行了系统阐述。涂尔干的教育思想主要表现为科学教育和人文教育的平衡，认为大学的教育目标是培养有修养的大学生。当前我国管理学科的教学中普遍存在科学主义倾向，忽视了人文修养的培养。涂尔干的教育思想对完善管理学科的知识结构和教学模式具有参考意义。

【关键词】涂尔干；管理学科；科学主义；唯科学主义

1902年，社会学家涂尔干被任命为法国教育家、巴黎大学教授比松的助理，并于1906年正式接替比松。在巴黎大学教授教育科学期间(1904—1905年)，涂尔干为当时法国“大中学校教师资格考试”考生讲授法国教育史。随后，讲稿被整理成《教育思想的演进》一书，该书成为社会史研究领域一部重要著作。当时社会学还未能成为大学的一门课程，是涂尔干通过讲授教育科学把社会学带进大学的殿堂。

19世纪末20世纪初，绝大部分人文领域的学者是百科全书式的学者。他们接受了欧洲传统人文主义的熏陶，在人文知识领域大都有相当了得的造诣；同时又受到文艺复兴之后经验主义方法的影响，对科学知识、科学方法也有浓厚兴趣，也很关心科学影响下人文与社会科学学术研究的发展趋势。涂尔干讲的教育主要针对的是中等教育(相当于普通大学教育)，他花了许多篇幅说明传统教育如何走向衰退，科学思维对于当时大学生来说是如何的重要。不过他并未一味颂扬科学的决定性胜利，也没有彻底否定传统人文教育的价值。以我国大学的现状作为对照，涂尔干的教育思想中有两个比较重要的方面在今天看来仍有继续探讨的价值。第一个方面是关于人文教育与科学教育的关系，第二个方面是合格的大学生应具有哪些修养。第一个议题实际上是百余年来一直争论不休的问题，即人文主义与科学主义的关系。第二个议题浅层次是讨论大学生培养目标，深层次讨论的是大学的理念，即是否需要检讨当前高等教育中的科学主义(及其具体形态功利主义、实用主义)倾向。