三、没有个性的教育

学生从入学起，老师连同课程要求他们的，是高度集中、统一的标准，即学有学的规矩，玩有玩的章法，过不了多久，连朗读课文的节奏、调子都一模一样了。上幼儿园小班时，老师要花大半个学期的时间进行纪律教育，为的是便于管教。有一次我看到一个幼儿园的老师带着一群三四岁的小朋友到户外活动，小朋友整齐地排着队一个紧跟一个地喊着“1、2，1、2”的口号，突然，有个小朋友可能是被路边的一只青蛙吸引了，本能地离开了队伍，因此整个队形就不那么整齐了。这时候，只见幼儿园的老师大声向那位小朋友吼道：“滚回去！”好像那位小朋友犯了天大的错误一样。上小学的时候，老师又要花上一两个月的时间进行入学行为规范教育，包括坐和站的姿势、举手回答问题的规则等方方面面，无所不包。在这种教育模式下，学生怎么可能有个性，怎么可能敢表现？难怪等到他们上大学的时候已经没有几个学生举手回答问题了。学校无视学生的个性差异和创造力，最重要的原因在于我们的教育与教育工作者没有真正形成尊重和发展学生个性差异的自觉性和意识，不懂得富有特色的思想、新奇大胆的创意、特立独行的主张等都将生成来日之创造，发展思维之源泉。

几年前拍的一部反映中国教育现状的电视纪录片《教育能改变吗？》在国内引起了巨大反响，该片通过对来自中国民间鲜活教育个案的展示，呼吁树立“育人为本”的教育价值观，包括“起跑线上”“学习革命”“公平之惑”“高考变局”“大学危机”“再度出发”共六集。例如，第一集“起跑线上”，片中指出，当下的中国基础教育，最蛊惑人心的一句话莫过于“不要让孩子输在起跑线上”。为了在起跑线上领先，孩子们苦不堪言、家长们疲于奔命。在中国，教育犹如一条环环相扣的“生物链”，“生物链”的最高端就是大学，从这个终点开始，一环一环向前逼近。于是，压力从高中、初中，一直漫延到小学，甚至幼儿园。所有的教育历程，仿佛都成了高考的“预备班”。对比国际上教育领先的国家，中国教育正在走向世界潮流的反面。这场“起跑线上”的战争值得深思。

影片中深刻鲜明地呈现了糟糕的教育现状，比如学生的学业负担越减越重，由原先的单肩书包变为双肩书包，直至现在的拉杆书包，一个个上学的学生整得像空姐似的，既令人感到别扭又让人觉得悲哀；家长的浮躁心态愈演愈烈，由起初的疯狂购买复习资料到逼学生上加强提高班，直至现在的小学阶段就让学生参加五花八门的文艺特长培训，理由冠冕堂皇——不让孩子输在起跑线上。素质教育提倡了这么多年，依然是徒有其表，未得其旨。处在教育食物链最高端的高考，年复一年地挥舞着冷酷无情的指挥棒，无形中操纵着教育的形形色色、方方面面，包括学生、家长、教师、领导在内的所有人都不由自主地投入到了畸形、惨烈的教育竞技场。难怪有知名人士无奈感言：学生的五官看起来都是齐整的，组合在一起却非常可怕，他们的眼睛都是不动的。僵化的教育模式教出来的学生个个如同木偶。

目前，我国大部分地区的教育仍然捧着“应试”的“金字招牌”，对孩子实行“提前教育”：幼儿园时教小学的内容、小学时教中学的内容、中学时教大学的内容。虽然许多人都知道这种“提前教育”是在增加孩子的负担，可谁叫这些用处不大的知识能决定孩子的一辈子呢？命运总是如此被捉弄着，学生总是被“拔苗助长”，该拥有的童年欢乐没了，该享受的青春时光完了，难怪许多国外的教育家和访问团说中国的孩子没有纯真的笑容，说中国的年轻人没有应有的朝气。殊不知，那是我们的教育出了问题。

两千多年前的大教育家孔子就曾说过：有教无类，因材施教。为什么到了今天，我们的教育却像工厂的流水线一样培养孩子呢？孩子们都从一个模子中培养“生产”出来，于社会的发展何用？于孩子的成长何益？应试教育早已完成了它的历史使命，理应迅速地退出舞台，素质教育应该真正施展拳脚，打出一片绚丽多彩的天地。教育的改变，首先是教育观念的转变，其次是教育体制的改革。教育不能只培养会学习和考试的“机器”，而是应当培养有个性、有创造性的心智健全的人，否则就是本末倒置。