心理学中的天赋模型

就基于经验知识而创立的心理学而言，在其诞生的近140年里，它很明显会优先研究传统认知智力。一般而言，认知智力包括语言天赋、逻辑——算数天赋及空间天赋。智力研究自身属于心理学研究中最古老的领域；根据不同的观点，其起始时间可以回溯到19世纪80年代或20世纪头十年，这取决于是将弗朗西斯·高尔顿（Francis Galton）6还是阿尔弗雷德·比奈（Alfred Binet）7当作这一支的首位代表性人物。虽然爱德华·李·桑代克（Edward Lee Thorndike）8早已（约于1920年）将一种社会智力作为研究对象，然而，在20世纪的很长一段时间里，它并没有得到多少回音。有关社会智力的研究，直到20世纪末才真正被推动。直到我们之前提过的科学记者丹尼尔·戈尔曼发表了他的世界级畅销书《情商》9，实际上一个曾在几年前就被美国科学家彼得·沙洛维（Peter Salovey）和约翰·迈耶（John Mayer）发表在一个并不知名的专业期刊上的观点才被普及化了。10事实上，就算这些也并非全新的内容，早在20世纪80年代，哈佛大学的教育心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）11就介绍了他的多元智能理论，他的一些尝试在现今的科学观点来看不算成功——他将个性特质或价值观作为智力引入其中（例如：精神智力、纪律智力、道德智力）。对此，加德纳却并没有发表相关的实证研究。这或许是他的心理学观点在心理学同仁那里几乎不被接受的一个原因；但在教育学中，该理论的受欢迎程度30年以来一直不曾衰减。

在这里，我不是要讲加德纳的观点在科学家与教育者眼中的巨大差异。我更多的是想说，我要提出的天赋模型拥有众多的养分源泉，这些源泉的经验与理论基础与前文所述内容是完全不同的。我在此想要介绍的内容是我与格拉茨大学差异心理学研究小组的成员萨比娜·伯格纳一起开发的，我们将其称为DIPS模型（有关该模型的详述请参阅：伯格纳、索鲁格和诺伊鲍尔，2014）12。

此模型仅部分地遵循了传统的天赋与智力模型，其主要来源是我们在若干年前对德语职业数据库所做的一项分析，正因如此，我认为它尤其适合做职业定位。如果人们想知道哪些能力及预备性知识是从事一项职业所必需的，以及哪些能力和素质是人们在培训、训练和接受教育时应该发展的，该数据库恰好能派上用场。然而，该数据库也有非常明显的缺点：数据库中有关职业要求的描述是由拥有完全不同职业背景的人士所完成的。这就在一定程度上导致原本相同的职业要求有了不同的叫法。比如，我们发现，在不同的数据库中，描述一位铺路工人时会用到“手指灵巧”或“灵敏”这样的词，在描述一位培训者时，会用到“演说能力”或“辩论能力”这样的词。或许第一种和第二种表述所指的特质是同一种，但我们真的能够确定吗？认识到这一问题的存在后，我们从三个大型职业数据库中找到了大约200个词，并对其进行了统一的分类整理，即DIPS分类。在后文中，我将会对其进行详细的介绍。DIPS分类是经由以下思路完成的：

•传统天赋模型里的认知天赋具有很好的代表性，可以吸收应用到DIPS分类中。认知天赋包括：①语言天赋；②逻辑-算数天赋；③空间天赋。

•虽然人们对霍华德·加德纳的模型提出了许多合理的批评，但他对非认知天赋做出的描述是迄今为止最为系统的。非认知天赋包括：④内省天赋；⑤人际天赋；⑥身体-动觉天赋；⑦音乐天赋；⑧自然天赋。

另外两种天赋在传统天赋模型和加德纳的模型中均未出现，也未曾出现在人们所熟知的智力或天赋模型中，但相关内容却经常出现在职业数据库中：

•⑨创造天赋：对于这种天赋的描述词汇有“有创造力”“想象力丰富”“创新”等。

•⑩美学天赋：对于这种天赋的描述词汇有“感知美”“色彩感”“时尚感”等。

对于这10种天赋，我在表2.2中进行了更为详细的描述，这在之前图2.1的左侧一栏中已提及过。

表2.2 DIPS分类方法中与职业相关的天赋种类、天赋定义及其对应的职业群体

注：根据伯格纳、索鲁格和诺伊鲍尔，2014

我们将会在接下来的内容中详细阐述上述天赋种类，同时也会解释，天赋是否可以预言成功？对哪些职业而言是可以的？