第8章 马太效应：优势积累，成功是成功的通行证

《圣经·马太福音》，其中讲了这样一个故事：

一个国王给三个仆人每人一锭银子，让他们去赚钱，三个仆人回来之后交出了他们的答卷。第一个仆人用一锭银子赚了10锭，国王很高兴地嘉奖了他10座城邑；第二个仆人赚了5锭，国王便嘉奖给他5座城邑；而第三个仆人却从手帕中拿出原来的一锭银子，对国王说，他怕丢了这一锭银子，所以一直就没拿出来过。国王不仅没有嘉奖他，还把这一锭银子给了已经有了10座城邑的第一个仆人。

然后，国王说了一句经典的话，也揭示了马太效应的基本原理：“凡是少的，就连他所有的，也要夺过来；凡是多的，还要给他，叫他多多益善。”

1973年，美国科学史研究者罗伯特·莫顿研究发现：“公众会给予已有相当声誉的科学家越来越多的声誉，而对那些未出名的科学家则不愿给予过多的声誉。”于是，他将这种在科学史中发现的现象命名为“马太效应”。

我们可以将这个效应拓展到其他领域：任何个体、群体或地区，一旦成为竞争的优胜者而占据了有利位置，就会产生一种积累优势，以后就会有更多的机会积累优势。马太效应后来成了社会心理学中的一个经典效应，也被非常广泛地运用于经济学领域。

马太效应可以用来解释很多不公平现象，比如富人越富，穷人越穷。心理学家托马斯·哈里森曾经说过：“学校是一个使富有者更富有，穷者更穷的地方。”教育是实现弱势群体向上流动的必要条件，我们所处的这个时代的贫富差距，大都来自教育资源的分配不均，也就是教育中的马太效应。

教育中的马太效应具体有哪些表现呢？首先表现在教育资源上，地区和地区之间、城市和乡镇之间、学校和学校之间都有很大的差距。就拿中国来说，沿海地区的教育资源优于内陆地区，城市比乡镇多，名校的教育资源更是不用多做赘述。这样的情况必然会导致教育资源多的地方越容易培养出优秀的人才，同时也能够吸引更多的人才，反哺教育资源，教育就在这样的循环中越做越好。而对于教育资源少的地区来说，本来就很难培养出好的人才，又很难吸引外来人才，教育质量只能越来越差。

第二点与罗森塔尔效应有关，它是教学管理上的马太效应。由于老师的资源有限，所以老师会对他认为的那些有发展潜力的学生给予更多的关注，而这些学生在得到老师的关注之后会更加积极地给出反馈，表现也会越来越好，老师的关注度自然也就越来越高。反之，本来就是后进生的那些学生，得到的关注就会越来越少，最终连他们自己都会放弃自己，学习成绩自然就会越来越差。

如果任由马太效应发展下去，无疑会对教育事业遭成很大的影响，也会造成各种各样的乱象，比如家长们会为了自己孩子的成绩增长，从小就将孩子送去各种补习班，各种名目的补习班就会像雨后春笋一般层出不穷地出现，至于这些补习班的收费标准，却没有一个统一的标准。一出生就处在教育资源激烈竞争的环境中，家长们会感到焦虑不安，就连孩子也会被折腾得叫苦不迭，这与教育的初衷完全是背道而驰的。

要想阻止这种教育上的乱象，还得国家出台相关政策，让教育资源能够平等分配。

首先，要支援教育资源薄弱的地区和学校，使用补贴等手段输送一批优秀的人才，带动教育资源从高处向低处流动；

其次，可以鼓励社会各界人士积极办学，避免单一形式的教育资源竞争，通过多种形式的办学为家长们提供更多选择；

最后，在教学管理上，要求老师们充分尊重所有孩子的发展潜力，一视同仁地对待所有水平的学生。

在心理学上，有一种能力叫作“共情”，就是能够设身处地地体会他人的想法和感受，老师作为一线教育者，面对成长中的孩子们非常需要具备这种能力。因为孩子在思想上、情感上没有办法做到和成年人一样成熟稳重，他们需要老师的关心和理解，需要老师在他们的成长过程中及时地给予帮助。如果老师没有这种能力，总是忽视他们的想法和感受，那么这样的教育就是非常失败的，这样的教育者也是不合格的。

不过，马太效应并不都是只有消极负面的作用，而是积极和负面影响都有。其积极影响是，可以让最优秀的人得到最好的资源，这会激励越来越多的人努力奋斗，提升自己，向着最高的目标努力。消极影响则是会让那些原本有机会的人失去机会，造成社会的不公平现象。但是，世界上哪有那么多绝对公平的事情呢？所以，作为个体的我们只有努力奋斗才是硬道理。