第三章
“为学生赋能”指给孩子传授
知识技能，让他们追求自己的
激情、兴趣和未来

高中时，我（A. J.）把大部分时间都用在了体育运动上（橄榄球和篮球），并有点害怕社交。我很少有机会在学校探索自己的兴趣，所以我对与学习相关的事情都有点抵触。甚至，当我们要在班里做点有趣或刺激的事情时，我都从来不会全身心地投入进去，也不会投入自己的业余时间。

在那个还没有谷歌的时代，如果我想探索自己的兴趣爱好，我就需要查找（并阅读）相关书籍或文章，接下来可能还要上网搜索。对于十六七岁的我来说，这似乎是项大工程（是的，我就是有点懒）。所以，我对任何活动都不太积极，就像很多学生那样，在学校里装装样子，走过场。

但我有一个叫弗里恩的老师。他是我最喜欢的老师之一，但他教的科目——数学——却是我最不喜欢的科目之一。跟英语语言及社会学课程相比，于我而言，数学从来都不是很轻松。所以，我通常也不会很努力，得过且过。在他的微积分预修课上，我十有八九都是在传纸条或者和别人说说笑笑、打打闹闹。

那天我们走进教室，发现弗里恩老师躺在书桌上。这看起来像一场玩笑，但最终我们发现，他的背部受了重伤。在余下的时间里，他就这样躺着上完了一节课，指着黑板，用码尺在上面指指点点。

大家都以为他会在第二天离开学校，回家休息。但当我们第二天走进教室，又看见弗里恩老师躺在书桌上，准备给我们上课。在生活中的某些特定时刻，你的思维会发生转变。虽然从那以后，我还是不喜欢微积分预修课，但我再也不会在他的课上打打闹闹了——弗里恩老师即使受伤了，也仍然每天都来给我们上课，而不是像我们大多数人那样，回家休养。

整整一个月后，弗里恩老师才重新站起来，用立姿给我们授课。有一天，他过来问我，愿不愿意选修第二年的计算机编程课。他教这门课已经有几年了，但学生人数一直不多。他不确定这门课是否还能开设起来。

我不知道要如何回答。我很震惊，他竟然以为我会喜欢这门课。但我还是告诉他，我会考虑一下的。几天以后，我选了这门课。我的想法是，就算我不喜欢这门课，也至少会有一位很棒的老师。

于是高三那年，我选修了弗里恩老师的计算机编程课。这门课非常与众不同。在此之前，我一直不喜欢研究数学方面的东西，但这门课却让数学和公式变得很有魅力。之前的考试，是要求一个正确的公式，从而得到证明的答案，但编程让数学变得生动起来。

我们学习了Pascal和Basic两种编程语言。虽然并不难学，但极具挑战。因此，我必须在课上集中注意力，课下多花些时间（比如在晚上或自习室）巩固知识。

由于这门课程只持续一个学期，时间是有限的，我们必须加快课程的学习步伐，然后创造自己的项目。在我看来，这其实是有利的。因为它为学习过程营造了紧迫感，从而让师生都更高效。

我最终创建的项目是运用编程语言开发一款橄榄球游戏。从外观到功能，这款游戏都与任天堂公司大名鼎鼎的特库摩橄榄球（Tecmo Bowl）^[1]类似。

我在这款游戏上花费了大量的时间（以至于我根本不知道到底花了多少）。最终，我的橄榄球游戏并没有完全成型（连一局比赛都没有结束，更不用说半场或四分之一赛了）。但这款游戏的确有许多细节和功能跟特库摩橄榄球一样，而且，我和班里的同学都能轻松上手。