我不乖，是希望被你看见
从教多年，我送走了一届又一届学子。三年复三年的春夏更替中，学生的情况仿佛元素周期表一样呈现周期性变化，相似中又有渐变。教师的教育理念和方法，自然也得与时俱进，紧跟时代的脉络。
又一个开学季，我再次迎来60个学生，他们或活泼灵动，或安静沉稳，或热情坦诚，或害羞内敛，各有各的个性。共同的一点是，从他们的眼神里，我感受到了他们对高中生活的好奇与憧憬。
在这群新生中，我注意到一个“假小子”小钰。她有着瘦小的身躯，白净的脸庞，狡黠的眼神。她反戴着一顶网球帽，很特立独行的样子。我不由得好奇她会是一个什么样的学生。
高一新生军训，除例行的军训内容外，还有学生的自我介绍、班级风采展示以及军训汇报演出。她主动展示自己，积极参与，出谋划策。这样热心班务的同学，我是比较欣赏的。
开学后，大部分学生迅速投入紧张繁忙的学习中。军训中如鱼得水的小钰却不能专注上课。她上课爱说话，下课就呼朋唤友，聊天喧闹，在大家都安静学习或休息的教室里，显得很突兀。我找到她，提醒她遵守课堂纪律，课后抓紧时间复习，完成作业。和她谈话时，她一改平日的活泼，沉默不语。我说完之后，她也只简单点头称是。我理解为她知错了，感到羞愧，所以也没有过多批评。
我调整了她的座位，继续关注她。她上课基本能守纪了，但课间并没多大改变，仍把心思和精力放在与同学交往上，对学习只是应付了事。多科老师反映她的作业质量不好，上课常被点名，坐在哪里就影响哪里的纪律。半期考试，她的成绩自然不理想。同时，她身边聚集的贪玩、不爱学习的学生渐渐增多。我再次把小钰和与她交往密切的几名学生叫到办公室，比较严厉地批评了他们，指出他们目前的表现是不妥当的，告诉他们高中学习难度增大，需要全力以赴，时间和精力的安排应该向学习倾斜。我苦口婆心地讲了很多道理，她始终低着头没有太多言语，我问她时她才勉强答几个字。末了，她低声表示自己会改。看着她离开的背影，我希望这次的谈话能有用。
随后她的表现让我有些惊喜。她的学习状态好转，课间不再和同学喧闹。然而，才欣慰没多久，我却观察到她课余常和班上一名比较规矩的男生在一起。班委也给我提及他俩交往过密。我先找男生谈话，他承认小钰经常课间找他问问题、聊天，并主动向他表示好感，而他自己也喜欢小钰活泼开朗的性格，于是两人就开始交往。听完后，我有强烈的被欺骗感，因为半期考试后我批评小钰时，她已开始向这男生靠拢了。早恋是违规的，她却明知故犯。真想马上把她叫来狠狠批评一顿。我冷静地想：有用吗？之前单向说教式的批评，收效甚微。对待内心强大的她，必须找对方法。我先请来男生家长给男生做思想工作。男生本就有明确的学习目标，在两人交往中属于被动方，加上家教甚严，很快就被做通了工作，表示不再交往。教育男生的同时，我对小钰进行冷处理。我每次进教室都能感受她忐忑不安、窥探的目光。恰逢校运会，各班都在如火如荼地准备入场式。我叫她到办公室，她以为我终于要批评她了，一脸的防备。当我安排她参与策划入场式时，她很惊讶。我强调说：“你有这个能力，相信你能做好这件事。”她欣然领命，积极张罗起来，带领全班取得了入场式第二名的好成绩。小钰特别有成就感。
我趁热打铁找她单独谈话，先肯定她在班级活动中的功劳，然后询问她的家庭、高中以前的学习经历。原来她小学时就被送到成都求学，寄住在亲戚家，缺少父母的陪伴、关爱，学习和生活上的困难和苦恼只有她自己承担。初中时母亲调动工作到成都，但因为添了妹妹，母亲大部分精力都放在妹妹身上，对小钰耐心不足、脾气不好。小钰稍有差池，父母就严厉批评，甚至打骂她。所以她对说教和打骂都已经免疫了。我安慰着她，也明白了她现状的根源——缺爱。她所有引人注目的言行举止都在传递一个信息：关注我，欣赏我，爱我！我引导她换位思考并理解父母在工作和家庭的双重压力下偶尔对她的忽视，她失声痛哭，这让我知道她是善良的，能体谅父母的不易，这是她可以改变的基础。于是，我引导她思考作为姐姐，作为妈妈身边唯一的小帮手，该怎么做。我让她回家写一篇作文给我。第二天，她交给我一篇长长的认识，内容覆盖学习、言行，对老师的配合、对父母的体谅、对自己未来的设想几个方面，分析到位，认识深刻。文末，她写道：“老师，谢谢您对我的信任和不放弃，您没有因为我之前的表现而不管我。其实，我内心是渴望您的关注和赏识的，谢谢您！”我的眼角湿润了。
之后，小钰上课认真听讲，课间积极找老师讲解亏欠的功课。她热心班务，和同学交往有礼有度。那个外在活泼、内心缺爱的小钰不见了，取而代之的是有目标、有自信、内心逐渐丰盈的小钰！
每个学生都是一本书，有着自己独特的内容，每位教师只有怀着平等接纳的态度，这本书才乐意敞开心扉。即便如此，这本书我们也只有三年的阅读期限。
每个学生都是待琢的玉，老师就是一个雕刻师，须根据每一块玉的不同品相，耐心细致地雕刻，不让每一块玉被埋没。
为人师者，需要因材施教，不能简单粗暴地给学生贴标签，错失掉最佳的教育引导契机。不乖的学生，更需要爱和关注！
【专家点评】老师要引领学生去体会幸福，首先老师要感受到幸福。通过苏老师讲述这个故事时的语气和表情，我可以感受到她对班主任工作高度的责任感和热爱之情，能体会到她认为做班主任是幸福的。当今瞬息万变的社会背景下，00后的孩子有着不同于其他年代孩子的特点：1．对话语权要求更高；2．知识面宽广；3．都市孩子的现实感非常弱；4．对个性化生活要求非常高；5．背负着沉重的情感负担。苏老师结合孩子的特点，用高情商的方式和早恋的孩子进行了有效的沟通，这体现了教育的爱，也体现了老师良好的教育技巧。这个教育故事用真实的情节、平实的语言深深打动了读者的心。故事中也融合了心理学上的“罗森塔尔效应”，即期待效应。学生的自我期待需要老师点燃，老师的赏识能让学生有更强的实现自我价值的动力。期待有更多的伯乐识得更多的千里马！