6.发现所有的事物和人都有称呼，开始将自己的认知感觉与语言匹配起来

——认同孩子，表扬他，引导他多练习；如果匹配不正确，还要纠正他

妈妈端着菜从厨房走出来，看到3岁的儿子将两只手臂放在身体两边，左右摇摆地走路。

妈妈问：“你在做什么？”

儿子说：“我在学‘摇啊摇’。”

“‘摇啊摇’是什么？”妈妈问。

儿子拿来一张图片，指着图上的一只动物说：“这就是‘摇啊摇’！”

“哦，原来你在学企鹅走路！”妈妈恍然大悟。

儿子重复着妈妈的话：“企鹅？”

妈妈点头说：“是的，这种动物叫企鹅。”

儿子又像刚才一样左右摇摆地走路，妈妈故意又问：“你在做什么呢？”

儿子说：“我在学‘摇啊摇’。”

“你说什么？‘摇啊摇’？”妈妈问。

儿子立刻改口说：“我在学企鹅走路。”

随着不断成长，孩子会发现所有的事物和人都有一个称呼，他会逐渐把自己的认知感觉和词语匹配起来。孩子学习词语并不是从名称中导出一个概念，而是从概念中导出一个名称。就像案例中那个3岁的小男孩一样，他开始用了一个词语，当妈妈教给他正确的说法之后，他很快就学会使用标准的词汇来表达。

不过，有时孩子在认识某个词语后，还不能正确地使用它，这是因为他对某些概念还不太清楚，或者是接受了错误的引导。

一位妈妈曾讲过这样一件事：

一天，我带女儿去朋友家做客，她看到我3岁的女儿十分喜爱，就逗她说：“宝贝，叫妈妈，我给你买布娃娃。”结果，女儿真的叫了一声“妈妈”，那位朋友也真给女儿买了一个布娃娃。

当女儿第二次见到那位朋友的时候，又主动叫了她“妈妈”，朋友被逗乐了，笑着说：“乖女儿，你真是太可爱了！”

显然，这位女孩在受到阿姨的错误引导后，才多次叫她“妈妈”。假如我们不能在孩子的语言敏感期正确地引导他，他就容易将人或事物的称呼错误地匹配到一起。那么，应如何引导孩子，帮助他将自己的认知感觉和语言正确匹配呢？

引导孩子进行反复的练习

你会发现，当孩子认识一种新的物品时，会反复观察或触摸物品。比如，他看到花瓶就会观察花瓶的颜色，用手去感觉花瓶的质地，甚至还可能去闻一闻花瓶的“气味”。这时，不要打断他的认知行为，而是应该告诉他：“这是花瓶！”这样孩子就能将这个概念和他大脑中的感觉匹配起来。他就能对花瓶有一个形象而具体的认知，并且知道怎样称呼它。

渐渐地，孩子会认识越来越多的人和事物，通过不断地练习，他会逐渐对他所感知的事物进行组织、分类、归纳，进而形成一个概念，并与其相匹配的词语联系到一起。

表扬孩子的认知感觉和语言匹配能力

当孩子刚刚学会正确使用某个词语的时候，会因为新鲜而反复使用。比如，他懂得“猫”这个词所表达的意义后，再看到猫时，他就会指着猫重复地说：“猫！”

这时，要点头认可他，并且说：“是的，小猫，这是小猫。”要及时表扬他的认知感觉和语言匹配能力，从而强化孩子的认知。

及时纠正孩子的错误匹配

多数时候，孩子的认知感觉都能和语言匹配起来，但有时也会发生意外。比如在前面的案例中，那个小女孩就将“妈妈”的概念搞混了。小女孩认为凡是给她买布娃娃等礼物的人，都可以喊“妈妈”。

事实上，孩子并不笨，他也会思考，只是一时将概念建立错了，认知与语言匹配有误。此时，应该及时纠正孩子的错误匹配，认真提醒他，给他重新进行思考、分辨的机会，帮助他将认知感觉和语言正确地匹配起来。