探究三：好的教研组长是怎样炼成的

一、教研组长的专业规划

一个优秀的教研团队，势必需要优秀的教研组长的引领。作为风向标的教研组长肩负着重任。因此，不仅要在自己的专业提高上不断前行，还要在专业成长的各个方面更用心。作为教研组长，需要对自己的教研工作有明确的规划，可以分几部曲进行：

第一部曲：自我剖析，分析现状。作为教研组长，在制定规划前首先要对自己进行自我剖析，分析自己的现状，分析目前自己在专业引领上的优势和不足，并进行具体的阐述。要充分挖掘自身的长处，尽可能地映射到教研组织上，充分发挥自身在教研方面的所长。当然，作为教研组长，也要认识到自己在专业发展上可能存在的困难，并根据这一不足进行有针对性的目标制定和措施落实。

第二部曲：明确目标，把握定位。制定目标是教研组长专业规划的重要一环，只有制定了明确具体的目标，才能让规划更具“方向感”。因此，教研组长要对自己的专业成长制定明确的目标，把握好定位。当然，目标可以是阶段性的，比如，可以是三年规划的目标制定，也可以是五年规划的目标制定，具体都要根据实际情况进行合理的制定，目标一定要准确、清晰、可操作性强。

第三部曲：制定措施，深入实践。有了明确的目标，就需要制定相应的具体措施。措施是决定规划是否能切实可行的关键。因此，作为教研组长，需要根据目标来制定相应的具体措施，可以分几大块内容进行，比如，专业学习方面、指导年轻教师方面、教学引领方面等等，也可以根据幼儿园的实际情况制定相应的具体措施。值得关注的是，措施越详尽越好，只有这样才能让教研工作在实践中更具实效性。

二、教研组长的个人修炼

教研组长很多时候扮演着“智多星”的角色，因此，这样一个岗位本身就需要教师个人具备更多的专业素养和个人修养。对教研组长来说，必须树立终身学习的理念，具体可以涵盖以下几个方面：

（1）在自我提高方面：作为教研组长，没有“三把刷子”显然很难服众。因此，教研组长要树立终身学习的教育理念，利用业余时间关注最新的教研动态、热门话题，还要不断向“榜样”学习，学习优秀的教研案例等，从而获得新的启迪。

（2）在团队建设方面：教研组是幼儿园里的一个小团队，教研团队是否融洽和谐关系到教研组各项活动是否能顺利开展，因此，作为教研组长，需要更多地注视和倾听来自同伴的声音，用敏锐的嗅觉来感知同伴的心声，尤其要关注年轻老师的需求，给年轻老师多一些帮助和鼓励；而对团队中资深的老教师则需要给予更多的信赖和提供更多的平台，让老教师经常发挥“传帮带”的桥梁作用，充分发挥老教师在教研团队中的中坚力量，使整个团队更具凝聚力。

（3）在语言修炼方面：众所周知，教研组各类活动的开展或日常活动的组织都依赖于教研组长的组织，因此，语言修炼成了教研组长的“头等大事”。教研组长不仅要提高自己的语言组织能力，还要进一步丰富自身的语言魅力，让教研活动的组织更具幽默色彩！此外，教研组长还要善于运用鼓励、支持、信任、肯定色彩的语言来组织活动，唯有这样，才能让教师感受到教研组长的信任和肯定。

（4）在专业学习方面：专业理念是教研组长个人修炼方面重要的组成，教研组长一方面需要向园内外同仁学习，另一方面，也要学会站在“巨人”的肩膀上，学习与借鉴名人名家的丰富经验。此外，实践是提升专业水平的重要基础，因此，教研组长还需要不断结合实践提升自身的专业素养。

三、教研组长所必需的技术操练

教研组长除了要具备过硬的专业知识，还要具备一定的技术技巧，尤其是在组织教研活动的现场时，更需要灵活运用多种技术。以下几项技术需要教研组长不断锤炼：

1．回应技术

在教师的眼里，令人期待的教研活动一定是有交流、有互动、有知识共享的对话。教研组长主持教研活动时，既要注意营造对话交流的氛围，又要有过硬的回应技术，鼓励教师积极地“公开自我”。在倾听时，要能及时接住教师抛过来的“球”，还要能将“球”抛给教师，给教师思考的余地，其核心是让每个教师都实质性地卷入到教研活动中去。当然，在回应的时候，还要注意围绕教研目标和核心内容，有技巧地进行。

2．提炼技术

提炼技术就是指教研组长需要经常性地对组员的发言进行提炼与概括，要善于抓住组员表述中的中心思想，在教师相互阐述过程中要善于抓住共性的问题，也可以用“两位老师的意见完全相反”等来衔接信息，凸显教师发言的相互逻辑关系，引发教师进一步的思考和互动。有时候在向组员呈现素材时，也要善于用一个词语、一句话来进行评价，删繁就简。

3．直接驱动技术

有一部分教研活动，教研组长通过组织同伴互动交流能很好地找到问题的症结，顺利得出结论。当研究有显性结论时，教研组长应“明明白白告诉组员”，通过及时的总结让组员对大家研讨的结果引起重视，并引发组员行动的强烈愿望。

4．生成技术

在教研活动中，很多有价值的观点和想法会在研讨中不知不觉形成，教研组长要善于抓住这些生成点，通过现场的即时点评促进分享与交流，并引导研究的进一步深入。同时可以通过有意义的追问，主动获取生成的信息，促进教研活动的有效开展。

5．借力技术

教研组长不是万能的，当一些我们急需解决的问题无法进行简单的归纳或提炼时，教研组长需要借助一些其他的途径，例如抛给组员、求助专家等途径展开。当然，我们也可以通过“留白”的形式，让大家留下一些空白，再结合日常工作进行思考，留到下次继续研讨。有时候结合组员的研讨情况，对彼此有争议的问题，教研组长也需要进行“示弱”，让教师有充分的时间发表自己的意见，从而进一步厘清彼此的观点。学会借力，可以让教研组长“站在巨人的肩膀上”，收获别样的天地。