【实践分享】

一、教研随笔

努力做一块新鲜的“肉”

看到这样一个题目，好像感觉要做菜。其实做菜是我最不擅长的，这个提法当然还是和我的专业有关。想出这个颇“俗”的题目是因为今天在上海听邵乃济老师的讲座时，她又一次提到了顾泠沅教授关于“萝卜烧萝卜”的说法，于是突然没来由地很想做一块新鲜的“肉”。

做一块新鲜的“肉”其实是对自己的一种专业要求，希望自己能够努力成为一个教师专业的引领者，我想这是每一位业务园长都梦寐以求的事情。园本教研中的专业引领很多时候我们都会希望能够有专家进行指点，但更多的其实应该考虑如何让自己能够在教师的实践中起到一定的引领作用。

不断学习可以让自己富有营养。“肉”和萝卜相比，更多的是来自于它的营养，有营养的“肉”才能够和萝卜一起煮出美味。这次来上海就是对自己的一种营养的补给，新事物的刺激可以激发自己工作上更多的灵感，可以拓宽自己的思路，同时也让我看到我们的做法和上海一流幼儿园的差距，在对自己的实践反思中确立下一步的工作目标。

努力创新可以让自己保持新鲜。“肉”的鲜美在于它的新鲜，而创新就是自己保持新鲜最好的原动力。钱梦龙先生总说他的脚下永远是起点，因为他从第一天成为教师起，就不想自我重复，而是不断地读书、思考、实践。这些都是创新的基点。工作中的创新给我带来了很多快乐，让我享受到了属于工作的幸福。

融入教师同行中可以让自己更鲜美。要在萝卜中煮出“肉”的味道，必须和萝卜放在一起烹饪，各种各样的萝卜可以和肉烧出很多的美味，这种美味的最高境界就是萝卜不再是萝卜，肉不再是肉。同事是最好的学习资源，在和同事的交流中我总能打开思路，获得很多的灵感。立足于实践，和同事们一起共同面对专业成长中的问题可以让自己更充实。

努力做一块新鲜的“肉”，让我们朝着满汉全席的目标进发！

（黄芳）

二、教研组长个人三年专业成长规划分享

1．自我分析

优势

（1）具备专业的业务素养，善于将儿童观的理念转化为一日生活带班实践，勤思考，善动手，会反思，工作积极主动，具备计划性强、执行力快、工作效率高的优势。

（2）熟悉班级管理和家长工作，积累较多的带班实践经验，对班级管理组织实施策略有体悟，善分享，对师徒传帮教有一定的带动作用。

（3）对于教研活动的组织与实施有思考，有前瞻，有跟进，能设计适宜于教师专业成长的多元化教研活动，想教师之所想，急教师之所急，运用多种教研模式和有效互动的教研策略，营造温馨和谐的教研团队文化。

存在问题

（1）教育课题实践研究的深度和广度不够。在实施课题计划、课题研究推进中缺乏深度，对于后期课题资料的整合力度不够，高质量完成课题结题任务的能力需进一步提升。

（2）教研活动的组织与实施进入瓶颈期，希望能跳出固有思维，善于做教师喜欢的教研、需要的教研、教师专业提升的教研。

（3）对于高质量公开课的教学设计把握，除了突出整体素养好的优势，彰显自己教学课堂驾驭、师幼互动的新台阶能力需进一步提升。

2．三年发展规划目标

（1）以科学的儿童观和《指南》为纲领，基于幼儿发展为己任，树立一日生活皆课程的理念，回顾2015学年自身专业发展的轨迹，在自省剖析、自我转变和自我提升上给自己的三年量身定位。

（2）确立三年发展规划中“1234”的个人专业发展目标，分别是在课题研究成果上有一篇“高品”的市区级以上课题获奖，两篇“高质”的市区级教研论文收获，三次“高效”的教研方案推进，四堂“高产”的教育教学实践公开活动出炉。

（3）追随幼儿的小中大三年成长发展足迹，在教学带班实践中以欣赏接纳的方式撰写高质量的“学习故事”，发现闪光点，获得成长分享，不断转变自身的新儿童观。

3．规划实施措施

教育实践能力

（1）勤学习，勤思考：剖析《指南》精神，阅读幼教前沿有关杂志，三年内收集并整理制作教案集、案例集、讲座沙龙集等第一手资料手册。

（2）搭平台，展自我：积极申报各类园内外开放课堂、展示课活动、讲座论坛活动，搭建平台，抓住机遇。

（3）抓生成，重提升：关注四栏式备课，让更多过程性思考充实自己，让更多以“儿童为本”的生成性主题活动新鲜出炉，帮助自身更快提升专业。

（4）写故事，齐成长：尝试撰写“学习故事”，转变自身的儿童观，欣赏悦纳每一个孩子，发现孩子的哇时刻。

教研实践能力

（1）善实操，善反思：与师傅共同整理收集教研活动的案例、方案，并参与编写；注重每次教研活动开展后的思考，邀请师傅观摩日常的教研活动，获得指导和帮助。

（2）多沟通，多互助：走进不同年龄层和不同专业需求老师的内心，把脉专业成长所需，走出程式化、形式化的教研活动，善于发挥高级教师的力量，多交心，多互助，开展更多接地气的教研活动。

（3）重平时，来引领：做好教研组内青年教师们带班实践、家长工作及教育教学的引领，让每位青年老师都能在一次次的生动有效、温暖贴心的教研活动中获得成长，获得历练，获得关注。

带教实践能力

（1）吸纳幼儿园有潜质的新徒弟、新班主任作为每一年新一轮的师徒结对。与徒弟协商，认真制定师徒结对计划，杜绝纸上谈兵。

（2）根据徒弟的特长及专业成长所需，从不同方向带教徒弟，与徒弟共同成长。计划在未来三年内，培养区教坛新秀1～2名；指导徒弟撰写教育教学论文每年一篇；上好各级各类公开课每人每年一节。

（3）辅助师傅开展“爱上课俱乐部”内的活动，负责做好说课这一块的带教。

课题实践能力

（1）每周研读教育类的杂志，珍惜与专家对话的机会，完善自身的课题计划和实施方案，根据课题进程制作两本高质量课题档案。

（2）收集各类课题所需的资料，多向师傅学习，将自己的想法与其沟通交流，与课题组员进行细致化的合理分工。

（3）申报市级小课题，参与幼儿园“主题背景下幼儿发展性评价实践研究”大课题。

（包松盛）

三、回应技术的操练方案

案例研讨——如何让回应成为一种技能

活动目的：通过案例研讨，明晰教研组长在问题情境中的角色定位以及回应策略。

活动过程：

1．案例一：直接点击

（1）集体阅读案例：当大家众说纷纭时。

（2）思考：教研组长的角色定位？该如何组织回应？

（3）小结提升：教研组长可以带领组员们全面了解当下的需要，罗列大家的观点和想法，然后果断切入共性的、待解决的问题，进行集中研讨。

2．案例二：无事生非

（1）集体阅读案例：当大家都认同观点时。

（2）思考：教研组长该顺应还是“无事生非”？

（3）小结提升：教研组长有时可以以“反面角色”定位自己，“难道就只有唯一的做法吗？为什么不可以那样呢？”等来提出质疑，激励组员更为辩证、全面地思考，挖掘教育行为背后的意义，提高研讨的有效性和深刻性。

3．案例三：两难问题

（1）集体分享案例：向左走、向右走。

（2）思考：教研组长如何提炼两难问题？

（3）小结提升：为了更好地帮助教师用辩证的观点看待教育问题，作为教研组长，需要经常提炼、设计教育中存在的两难问题，组织组员们进行进一步的思考和剖析，甚至还可以用“辩论会”的形式来开展教研，让教师在对两难问题反复的思辨、碰撞中体会“研”的魅力。

【自我评量】

1．请阐述新时期的园本教研对教师专业成长的促进作用。

2．请根据自己的现状给自己定制一份专业成长规划，并有计划地进行实践。

3．反思自己具备的教研组长实操技术，评价自己的专业能力。