第13章 成为爱本身

教师是人的范例，对于学生的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。

初秋的校园，杨柳依依，百花正艳。清风中飘溢着淡淡的花草香味儿，使宁静的校园显得别有一番风韵。

是谁，带着我们领略桃花源的美丽？是谁，为我们讲述大同世界的道理？又是谁，让我们细细品味刘禹锡和周敦颐的君子美德？

是您！老师！

——梅妮《老师，老师》

每每看着语文老师在黑板上留下一行行整齐而漂亮的文字，我便心生羡慕。那洁白的粉笔之魂，在老师的手上飘飘洒洒，落在她整洁的衣袖上，点缀出梨花般的诗意。

她对我们的语文学习要求十分严格，字迹要工整美观，读书要认真，还要边读边思考……尽管这样，我仍然喜欢她生动的语文课。她的“严”，不是火冒三丈，更不是怒发冲冠，而是真真切切地为了我们每个人都能够把语文学好。

——姜晗《我心底的风景》

韩老师是我们的班主任，他不像有些老师那样尖锐、刻薄。相反地，我认为他有一些憨憨的傻，那种傻其实是一种美，因为他憨直，朴实，还很善良。

有一次，班级里搞卫生，为了躲避劳动，我就装作肚子痛和他去请假，他竟然信以为真，他让我要抓紧看医生，要注意休息。回到宿舍，我回想着刚才韩老师那着急和关切的样子，心里真有几分愧疚。他那么老实善良，我怎么能欺骗他呢？于是……

——于新鹏《傻，也是一种美》

整整一个下午，我沉浸在孩子们那充满真情真趣的文字中。我看到了一个明净的世界，它让我心生欢喜，也让我陷入深深的思考。

这一次的习作教学，让我看到了孩子们的成长。很多孩子，已经渐渐学会用眼睛去观察，用心去写作，这正是我们习作教学要达到的目标。

另一个收获，就是对所谓师者内涵的深入体悟。教师，作为孩子生命成长的引路人，我们本身，就是一种教育的元素和教育资源。每天，当我们走进校园、走进教室的那一刻，教育就悄悄发生了。

看似不经意的一句话、一个微笑、一个眼神、一个动作……可能，都会成为孩子们心里、生命里的一处风景，一种导引……

这，便是师者的不同寻常。

在一个女生的作文中，我还读到这样的一段文字：

英语老师年轻，仿佛是从都市里走来的青春女性；数学老师时尚，仿佛是从学术著作中走来的渊博智者；音乐老师小巧玲珑，仿佛是从韩国漫画中走来的美少女。而语文老师确有一种独特的美、古典的美、贤淑的美，仿佛是从唐诗宋词中走来的衣袂飘飘的古典美女。

记得第一次见到语文老师，是在开学的第二周。还未上课，我就不禁对这位新教师浮想联翩，是凶巴巴的中年妇女，还是温柔可爱的大姐姐？正当我胡思乱想时，上课铃响了，我的目光落在了门口，心中充满了期待、激动和好奇。

只见一位身穿粉色运动服，脚穿白色帆布鞋，长发飘飘的老师走了进来。她目光明亮清澈，嘴角带着微笑。我看呆了，看入迷了……

女孩暖暖的话语，美美的言辞，像春风一样拂过我的心。我的眼前浮现出一张张可爱的脸、一双双清澈明亮的眼睛。他们在凝视，他们在欣赏，他们在赞美，他们在笑……我好感动，我真的不知道，在孩子们那个小宇宙中，老师的形象是那么美，那么可亲可敬。我在心里不停地问自己：“我们，有那么好吗？”

在这个女孩真诚的表达中，我还体会到她内心的期待。她期待每个老师都是温柔的、善良的、宽容的、阳光的……而不是“凶巴巴”“邋邋遢遢”……

这，或许就是每个孩子对教师的期待吧。

这让我不禁想到，做一个学生喜欢的好教师何其重要。教师的文化素养、精神气质对每个孩子的影响何其重大。

《基础教育课程》杂志的一位编辑有一次在采访我时曾经问我这样一个问题：“你的教育智慧是什么？”我那时的回答是“读懂学生，心里永远装着学生”。如果现在让我回答，那我的答案会是“不断地修炼自己，做一个学生喜欢的人，成为爱本身”。

浙江师范大学王尚文教授有一篇非常经典的文章《教师所能教给学生的只有自我》，他强调教学要“以人教之”，而不是“以书教之”。“以人教之”的实质就是：教师和他所教的东西总是水乳交融为一体的，仿佛他就是他所教的学科，学科成了他的一部分，他所教的不是他所懂的，而是他所有的；不是外在于他的，而是内在于他的，是他自己心里流出来的，就是他自己。

我们常说，教育是爱的事业。教师只有成为爱本身，才能播撒爱、传递爱。

教师如何成为爱本身？唯一的途径就是不断修炼自己。

有人说，做教育就是教自己做人的过程。我觉得这句话非常有道理。

我们要教育孩子真诚，我们自己首先要真诚；我们要引导孩子有一颗善心，我们自己首先要有一颗善心；我们要教会孩子学会思考，我们自己首先要做一个善于思考的人；我们要引导孩子发现美、欣赏美，我自己首先应该成为一个会发现美、欣赏美的人，甚至成为美的化身……

教师，首先要修炼好自己，才能去影响孩子们；要安顿好自己的心，才能安顿好孩子们的心。

从这一角度来看，教学本身就是一种修行的过程。