第12章 让心相遇

心灵的相遇、碰撞、沉潜与交流，体现着尊重、信任、爱和关怀。真正的教育就是生命与生命的相互润泽、摇动和点燃，是师生双向激发的生命运动。

教育：全部人格的总和。教育要把温暖和爱意传达，让信任和尊重常驻。教师要成为爱本身，让每一个孩子都浸润在满溢的爱和期待中，让每一个生命不因过错而沉落、不因困难而退却。在生命与生命相携的过程中，处处激发、相互感染、共同提升。

教育更应顺乎天性，让大自然的精灵尽情旋舞，自由自在。让每一个孩子在它生命汁液的欢乐流溢中自然生长、自成一格，绽放出属于自己的光彩！

我们每天都有很多时间和孩子们在一起，学会让孩子们看见你的心并不难，只要我们打开心的屏障，让心靠近、让心相遇，让我们的心，在相互融合中，开出美丽的花朵。

开学的第一天，我接到新的工作任务，接任初二（6）班班主任并教初二（6）班、（7）班的语文课。

教语文课，是我心之所愿，但让我兼任班主任，我却有几分担忧，因为我早听说初二（6）班学生不但整体学习成绩不太好，还有几个很难管的捣蛋鬼，这实在让人有些头痛。

我忧心忡忡地坐在办公室里，想着管理这个特殊班级的种种对策，有几个同组的教师也来帮忙出主意。大家总体的意见是，要先发制人，对待这样的学生，不能给他们好脸色。好，就来个先发制人。我利用一个上午的时间，制定了班级的规章制度，并认真地收集了那几个捣蛋鬼的种种“不良表现”。我想，有了这些东西，我制服他们就有了撒手锏。

于是，那第一次的见面，就在我精心的策划和准备后开始了。

“起立！”“坐下！”“从今天开始，由我来担任你们的班主任，并负责语文教学，我的准则是：不论是谁，都要严格遵守班级的规章制度。第一，上课不准乱说乱动，不准和老师顶撞。第二……另外，我还要强调一下，我听说初二（6）班有几个不服管的人，是谁，我们大家都心知肚明，我也早就掌握了情况。请你们记住，在我的班里，绝不允许谁来逞能。”

我的声音在班级里回响着。

这一招果然奏效。那节课，班里非常静，全班五十九名学生无一例外地抬着头盯着我，我无法猜出他们此时心里的感受。后来我明白了，就是从那时开始，我们之间已经竖起了一道厚厚的屏障。

接下来的日子，我拿出一个“严师”的威严，严格监视、严加管理、严肃处理。

那段时间，我感觉自己都不会笑了，因为我必须让他们看到我的严厉，知道我的“威严”。我坚持着这样的“威严”，日子过得紧张机械，但也算平静。

可是好景不长，不到两周，班级里的“不良之风”就开始涌动起来。

有一天的晚自习，我去得稍晚了一点，远远就听见班级里乱哄哄的声音，我的火气一下冲了上来。我悄悄绕到教室的后窗，心想，一定要抓几个“现行”来当典型。可当我走近后窗偷偷探出头向班级里探视，却什么迹象也没发现，班里也安静下来。我没有抓到“现行”，心里更加不舒服，就从后面冲进教室，冲着全班同学大骂了一顿。

那次晚自习事件后，我再也没放松过对他们的严格监控和管理，但我的心里一直疙疙瘩瘩的。我发现孩子们看我的目光总是怪怪的，是惧怕吗？好像不是。是敬畏吗？好像更不是。那到底是什么？我那时真的不得而知。但我却感觉到我们之间有一种距离，远远的、遥不可及的距离。

我还看到了一种伪装，这让我非常懊恼，我的严厉不但没有起到先发制人的作用，反而让这些孩子心存芥蒂。那段时间，我的课基本就成了独角戏，课堂上他们目光呆滞、漫不经心。可怜我的一片苦心，不但得不到理解，反而让孩子们离我越来越远。

事情出现转机，是从一节语文课开始，那节课所阅读的文章是纪伯伦的散文诗《雨之歌》：

我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点……我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。

或许是因为喜欢吧，我把自己沉浸在浓浓的情感中，忘记了严肃，忘记了监控，甚至忘记了自己是在上课。当我的目光碰触到孩子们的目光，我忽然发现，他们的目光中多了几分柔情和激动。也许是我的情绪感染了孩子们，他们也情不自禁地投入深情的阅读中。

那一刻，班级里洋溢着一种和谐的气氛，让人感觉很温暖、很舒服。

下课了，我有些不舍地离开教室，这是两个月来自己最满意的一节课。回想上课的整个过程，其实并没有什么特殊的地方，只是教师放下了自己的“威严”，自然地进入了情境中，进入了一种情感状态。这种情感与孩子们产生了共鸣，心灵打通了，相接了，情感很容易相融。

那节课之后，我开始尝试和孩子们谈心，常常用一些赞美的语言去鼓励他们，我发现这样的谈心和鼓励比严管有效得多。班里多了笑声，也多了很多意想不到的精彩。

翻看孩子们的日记，常常让我陷入深深的思索和感动。“今天，我终于看到语文老师笑了，我们都很开心。”“老师的眼里有一种柔情，这让我感到了一种温暖。”

眼睛是心灵的窗口，孩子们的目光照见了我。我的喜怒哀乐，我的美丑，全在他们的目光中折射出来。

“教学是通达灵魂的镜子”，任何矫情、造作、掩饰等都无用武之地。你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你。你给学生一缕阳光，学生会还你一个太阳！

这一年的新年，我的心真有一种温暖如春的感觉。全班五十九名学生，像五十九只快乐的小鸟，舒展开他们漂亮的羽翼。让我看到了另一种生命状态：他们激情澎湃，他们笑容灿烂，他们无拘无束，他们多姿多彩……

我忽然发现，这里的每一个孩子都是那么可爱，是他们的欢笑打动了我吗？孩子们告诉我：是我的欢笑首先打动了他们。“欢笑是人与人之间最短的距离”，我们被欢笑的丝带系在一起。

我想到河合隼雄说过的一段话：“是不是每个人都知道，在每个孩子的内心，都存在一个宇宙呢？它以无限的广度和深度而存在着。大人们往往被孩子小小的外形蒙蔽，忘却了这一广阔的宇宙。大人们急于让小小的孩子长大，以至于歪曲了孩子内心广阔的宇宙，甚至把它破坏得无法复原。”

是的，我们之所以不能和孩子们融合在一起，就是因为我们忽略了他们内心的那个宇宙，我们与他们分隔成为两个世界。

如何让教师的宇宙和孩子的宇宙相连接、相融合？

唯一的途径就是让心靠近，让心相遇。