第5章　学习障碍儿童

学习目标

1.掌握学习障碍儿童的定义、特征，理解与智力障碍儿童的区别。

2.了解学习障碍儿童的发生率、分类及表现，掌握相应的干预策略。

纵观学习障碍研究的发展线索，从渊源上看，最早起源于医学界。1880年奥地利的神经解剖学家高尔（Gall），发现成人脑伤可能造成其语言功能受损，智力却不因此受损，这类的病症即现在所谓的“语言障碍症”（Language Disor-der）或“失语症”（Aphasia）。到20世纪50年代，西方研究者的研究角度由医学逐渐转向心理学、教育学。60年代以来，研究进入整合时期，主要侧重于临床心理学、神经心理学，一方面涉及诊断界定，另一方面涉及矫治和干预。

“学习障碍”一词最早出现在1963年由柯克（Kirk）在知觉障碍儿童基金会演讲中，提议用“learning disabilities”这一较为教育性的名词来代替当时医学文献上习见的一些术语。翌年，即成立学习障碍儿童协会（Association for Children with Learning Disabilities，简称ACLD）来推动学习障碍的教育及相关法令的建立。1969年，美国国会通过法案，正式列学习障碍儿童为特殊教育对象之一。