第三节 发展研究中的伦理问题

一、发展研究伦理的原则

心理学的研究必须遵循两条准则：具有科学价值；符合伦理道德。如果在任何一个准则上存在严重的怀疑，研究就应该被中止。在发展心理学研究中参与者多为儿童，伦理原则的保护性指导更加广泛和细致。这些伦理规则不是为研究人为设置障碍，相反，它协助设计研究，使心理学的研究更加人性化。

各种专业协会相继开发出伦理标准，供成员开展研究时参考。如，美国心理学会于1992年公布了《心理学家伦理原则和执行规章》；加拿大心理学会于1991年发布了《加拿大心理学家道德章程》；儿童发展研究者的主要组织——儿童发展研究协会于1990年公布了儿童参与研究的指导方针，为发展研究人员提供了一个详尽的参考标准。当然，研究伦理原则不可避免地存在概括性，因此研究人员必须仔细考虑在具体情况下如何运作。

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二、研究参与者的权利

各专业机构详细描述了研究者应遵循的原则，同时也提出了参与者的诸多权利，其中最为重要的是知情同意、避免伤害和保密性权利。

1．知情同意

知情同意指参与者必须知道研究方案包括什么，并且明确表述是否愿意参加研究，它包括“知情”和“同意”两个部分。“知情”指参与者必须了解自己在研究中将承担的角色。研究者可以为参与者提供一份“同意书”，在同意书中写清楚研究目的及方法，并要求参与者在同意后签字表示愿意参加研究。但是有些研究受主题的限制不能完全披露研究目的，例如，费斯廷戈的认知偏差实验。只有这种主题很重要，并且没有别的替代方法获得必要信息时，才可以这么做。尽管参与者不能事先得知所有信息，但是也要在不会影响反应的情况下告知尽可能多的信息。一旦测验完成，研究者应告诉其真正的研究目的和实验过程。“同意”指参与者在公平的解释情况下自愿参加实验，当参与者明确表示要退出时，他们不能被迫继续。无论具体情况如何，研究者必须在获得最多参与者与保证他们真正自愿之间找到一个平衡点。发展心理学研究的大部分参与者是儿童，年幼的儿童没有能力作出他们充分知情后同意参加研究的决定。从而，必须从儿童的父母或者所在学校处获得许可。

2．避免伤害

避免伤害在心理学研究中不仅仅是物理上的伤害，更重要的是要考虑到心理上的伤害。艾伯特（Albert）害怕实验是心理学史上具有代表性的经典性条件反射原理，也是众所周知的对人造成心理伤害的实验研究。（详见第三章第二节华生的环境决定论）由于这个实验会给儿童的心灵带来伤害，而受到人们的指责。心理伤害是比物理伤害更模糊不清的概念，并且无论在研究伦理的一般性讨论还是有关特定研究方案的评估中，这都成为众多争论的主题。避免心理伤害并不意味着参与者在研究过程中不能发生任何不愉快的事情。参与者可能对单调重复的作业感到无聊、厌烦，甚至希望自己不在这个地方，或许可能认为实验程序的某些部分令人焦躁，甚至导致在他非常希望成功的作业上失败等等。但是这并不能对参与者造成伤害。

3．保密性

保密性指研究中得到的信息必须局限于某一定义明确的科学用途上，这应当在充分知情后征得同意时向参与者讲清楚。保密的问题可能出现在研究过程的两个地方。一是在数据收集和保存的时候。如果参与者的姓名出现在数据表中，由于难免有未经授权的人可能看到数据表，从而泄漏一些不该透露的信息。有效的解决办法是制作一张单独的姓名转换表，并且存放在另外的地方。第二处可能出现保密性问题的地方是发表论文的时候。在研究者分享研究成果的论文中，保护个体参与者的匿名性是很重要的。大部分心理学研究报告保证匿名是没有困难的，研究者只要避免在谈话中不经意透露被试的信息即可。

在研究人员的最初想法和对儿童的最终测试之间有众多的保护机构。这些保护机构的主要目的当然是保护儿童的权利。从研究人员的观点来看，多重的保护也有两点其他含义。首先，除了计划研究时对伦理的慎重考虑外，向别人介绍研究时巧妙地表达自己的研究合乎伦理准则也是很重要的。只有在很多人确信方案有价值并且合乎伦理时，研究才能进行。其次，有足够的时间获取各个保护层面的批准也是很重要的。根据不同渠道协商的难易程度，计划一项研究与最终开始收集数据之间可能需要一段时间。