第3章 班规的建立(2)
寻求家长的了解和支持有些教师制定的班规，常有不少创意，他们为此花了不少心思，但是这些做法最好事先征询家长的意见，让家长能够了解和支持，不然的话，容易衍生意想不到的情况，对此教师要给予足够的重视。如教师用吸奶嘴来惩罚违纪的学生等，应该和家长多沟通说明为宜。
以正面措辞为主班规是对学生的行为起引导作用的，所以要以“应该做什么”作为前提，“不该做什么”作为提醒出现。但是对于紧急或危险的事件或物品等，也需要使用负面的措辞，达到提醒强烈的目的。
张贴在醒目之处以发挥作用制定出班规后，在布置上可以配合环境，以起到警示作用，这样也可使环境教育的功能得以发挥。古代越王勾践的卧薪尝胆就是着眼于此。但是需要注意的是，不能破坏了环境的舒适以及美观。人的身心不能总是处在紧绷、警觉的状态，对学生的学习和行为表现来说，轻松、舒适的环境能够起到正面的影响效果。不少班主任会在黑板写上距离某某考试还有几天，其目的即是在提醒学生珍惜时间，不过，这样无形中增加了学生的精神压力。
建立班级关系
为人师者教书育人，担负着重大的责任和使命。那么，在师生之间应该建立什么样的关系呢？不少人认为是“亦师亦友”的关系，我们认为师生间互相信赖的关系最重要，最起码不该是“对立关系”。教师在班级管理中，不要以对立面来与学生建立关系，师生应该建立的是和谐、融洽、双赢、信赖的关系。这种关系的建立，教师可以通过班级事务和态度来实现。只有与学生有良好的互动关系，教师才能对学生的各种状况掌握住，进而把班级掌握得更好。
怎样建立关系建立师生关系的途径，是通过班级事务和态度来实现的，有关的做法如下。熟知学生姓名
教师第一步要做的是，熟知每位学生的姓名。当听到自己的名字时每个人都会非常注意。如果老师叫得出自己的名字，学生自然就会有了一种亲切和认同感。
有一些策略可以帮助记住名字，要先根据班级的名单，对学生的姓名逐一记忆，有特殊字、多音字或不知字音字义时应查阅字典，或者在点名时向该名学生询问。要知道教师事先的用心，一般是会给学生留下深刻印象的。如果遇到特殊姓名教师不会念时，采用跳过的方式让学生自己说出来是不妥当的做法，学生如果事后得知实情，也只会在心里对教师看不起。
再者，如果只有点名或事前记背，教师并不一定能记牢学生的姓名，对此可以使用长久记忆的策略，如上课时向学生提问、下课时和他们聊聊或师生互动，这样产生的情境知识就能帮助教师，从而长久地记住学生的名字。有些教师用签筒抽签的办法让学生回答问题，这样做虽然机会均等，但竹签是以号码制作的，如果换成姓名，既可以增加学生的亲切感又能帮助教师记住其姓名。有些任教班级多的科任教师，为求公平干脆不记学生名字而以号码代替，这并不是好的办法，倒不如费些心记住学生姓名。信息处理理论告诉我们，如果教师缺乏记住学生姓名的动机和意识，就不可能记牢学生的名字，这样将会使师生关系进展的机会白白地错失掉。
书面资料的建立建立学生基本资料或辅导记录簿对班主任来说是相当重要的。其基本的资料包括有学生姓名、出生日期、身高、体重、家庭状况、联络电话（两个以上较佳）、兴趣、专长、教师谈话或观察记录、家长联络记录等，这些可以帮助班主任在平时做一些相关的记录，为日后与家长沟通、相关专业人士协助学生提供了必要的依据。
可以先由学生填写基本资料（小学低年级可请家长协助填写），教师对填写资料的真实性应进行了解和查证，避免学生出于各种目的而留假资料。此资料的用途，是作为与家长电话访谈、家庭走访、学生在校言行表现等的书面记录。联络簿的填写、批改和发送，作为书面资料也是相当重要的，这在第三章中将做更详细的介绍。最后，还可以在班主任与科任教师之间建立教学记录簿，此部分在第五章再行详谈。当然，老师对学生行为或课业所做的关心和努力，也可以记录下来，作为日后亲师互动的证据。
同样，科任教师也可以建立学生的基本资料，虽然其与学生观察晤谈或与家长联络的资料较少，但可用以记录学生的课堂表现。如果想把每位学生都教好的话，那么教师对于学生学习状况和进展必须要有确切的掌握。
学生座位表的建立在中小学中建立学生座位表是很有必要的，中小学教师进入教室后，首先注意的就是班上学生的人数以及课堂气氛，若有空桌就应了解学生的去向，这时要是有座位表，就能清楚地了解是谁缺课。还可以借助讲课过程，用座位表来认识和确认学生，尤其在开学初期不熟悉学生时更是如此。
对学生的态度一些教师认为学期开始，对学生应该来一个下马威，让学生敬畏自己，但实际上这种想法或许可以一时震慑住学生，但却很难使得师生之间建立起信赖的关系，甚至会使双方的关系对立。教师希望学生尊重自己这是有必要的，如果学生的行为不符合学校的规定或教师的期望，对学生严肃、凝重一些也是可以的，但无论如何用不着威胁、恐吓学生。即使学生发生一些违规行为，教师也应该对其尊重和接纳，在批评其错误的同时，期许他能有表现正向的行为。只有这样，学生才能认识到教师是为他们好，对他们是用心良苦的。建立班级关系的必备举措学生如何认识教师、同学、学校环境以及相关人员呢？有人认为入学时间久了学生自然就认识了，用不着教师的特别协助。但是，任何人进入到一种不熟悉的环境，总会有不安定的情绪和感觉，这样势必会对其学习和行为产生影响。这个时候，教师通过引导或教学活动，使学生对相关人员及环境尽快地熟悉，则必然会对其学习有着很大的帮助。那么在开学之初，教师（尤其是班主任）应该进行哪些相关的活动呢？
向学生介绍自己除了同学以外，教师是学生在学校中最重要的人，教师向学生介绍自己可以拉近师生之间的距离。教师的自我介绍除了基本情况，更可以谈些自己的兴趣和爱好、求学历程以及任教以来的相关的事情，让学生对你有全面的了解，这样，也便于找到共同的兴趣和话题，以便对学生有进一步的了解。
有位教师借助多媒体来自我介绍，让学生产生非常深刻的印象。他们对这位教师很感好奇，并提出很多问题向其询问，师生间良好的互动从第一堂课就开始了，这可以说是成功的做法。虽然教师也有属于自己的隐私，但如果能像朋友一般地对待学生，让他们充分地了解自己，那就是个好的开始。
让学生彼此认识
新班级的学生彼此都不认识，这时有必要举办一些活动让学生互相认识，最常见的就是学生自我进行介绍，但是因为彼此还不熟，大家那种简短机械的说明有时沉闷了些，遇到这种情况可以用一些游戏来代替。参考游戏如（1）打击魔鬼：全体先轮番自我介绍，然后再互喊名字（器材可以用纸棒或魔鬼槌，比较动态）；（2）饼干盒：自我介绍全部完后，可能会出现如下的对话：小华：“饼干盒里有大头的饼干。”大头：“不是我的！”小华：“那是谁的？”大头：“是小丽的饼。”小丽：“也不是我的！”大头：“那是谁的？”（速度逐渐加快！比较静态）让学生认识相关环境和人员对学校环境的认识，就新生而言包括外在环境，都可给同学介绍认识，对一些不良场所，也应该提醒和警告学生不要前往。内在环境包括学校图书馆（室）、保健室、体育或教学器材室、教师休息室、行政办公室等，应该让学生知道它们分别在哪里。
学校的各级领导以及相关的负责人员，也可以利用相关机会，让学生认识。这样如果班级发生事情时，刚好班主任不在，学生也能寻求相关部门或人员协助，使其自我管理的能力得以提升。
开展班级各种活动
师生之间良好的关系并非一朝一夕就可以形成，而需要师生之间平时不间断地营造及维持，在这方面，开展班级的活动不失为一个好方法。教师可根据情况，适时地组织同乐会、庆生会、读书会、球类活动、游戏竞赛以及郊游等，这可让师生间以及同学间的关系更加密切。班级的活动有时甚至可作为强化物，作为学生活动性的奖励，这样教师在开学之初就应该有所规划。