更新时间：2022-09-19 17:23:23
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内容提要
前言
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第1章 绪论
1.1 研究背景和意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 相关概念界定
1.2.1 语言能力
1.2.2 学术英语
1.3 研究框架
1.3.1 研究目的和内容
1.3.2 研究思路和方法
1.4 全书结构
第2章 中国大学生学术英语口语的需求分析
2.1 学术英语口语与需求分析
2.2 需求分析方法
2.2.1 被试
2.2.2 研究工具
2.2.3 数据收集和分析
2.3 需求分析结果和讨论
2.3.1 教师和学生对学术英语口语需求的理解
2.3.2 教师和学生对中国大学生学术英语口语理解的差异
2.3.3 教师对学术英语口语能力的理解
2.4 小结
第3章 学术英语口语能力等级量表的对比分析
3.1 语言能力量表的起源、功能和特点
3.2 学术英语能力量表
3.2.1 学术英语能力量表的分类和分析
3.2.2 学术英语能力量表与中国学术英语的衔接
3.3 小结
第4章 中国大学生学术英语口语能力的定义和描述
4.1 中国大学生学术英语口语能力量表描述参数设置方法
4.2 学术英语口语能力构成
4.2.1 英语口语能力构成
4.2.2 学术英语理论回顾
4.2.3 学术英语口语能力中的语言因素（语言能力）
4.2.4 学术英语口语能力中的认知因素（认知能力）
4.2.5 学术英语口语能力中的社会实践因素（学术口语活动）
4.3 中国大学生学术英语口语能力描述参数设置
4.4 新建中国大学生学术英语口语能力量表：整体量表和分项量表结合
4.5 小结
第5章 中国大学生学术英语口语能力等级量表的制定方法
5.1 语言能力量表构建方法
5.1.1 现有语言能力量表构建方法
5.1.2 本书研究采用的量表构建方法
5.2 建立量表的描述语库
5.2.1 描述语的提取、规范化、初步分类和排序
5.2.2 描述语的定性分析
5.3 描述语量化分析
5.3.1 调查工具
5.3.2 调查对象
5.3.3 数据收集和分析
5.4 学术英语口语能力等级量表的效度验证
5.4.1 调查工具
5.4.2 调查对象
5.4.3 数据收集
5.4.4 数据分析
5.5 小结
第6章 中国大学生学术英语口语能力等级量表的构建
6.1 验证Rasch模型的整体测量特性
6.1.1 变量的信度和分隔系数
6.1.2 被试—描述语变量分布图
6.2 问卷李克特量表类别分析
6.3 检测Rasch模型的单维度
6.4 描述语数据分析
6.5 构建学术英语口语能力等级量表
6.5.1 设置量表等级划分标准
6.5.2 量表等级划分具体过程
6.5.3 构建学术英语口语能力整体量表
6.5.4 建立学术英语口语能力分项量表：调整描述语内容
6.6 小结
第7章 中国大学生学术英语口语能力等级量表的效度验证
7.1 效度验证第一步：描述语分类判断
7.1.1 学术英语口语能力等级量表初稿描述参数分类的恰当性
7.1.2 学术英语口语能力等级量表初稿描述语分类的恰当性
7.2 效度验证第二步：描述语等级判断
7.2.1 专家评判员信度：一致性和严厉度
7.2.2 描述语等级验证
7.3 效度验证第三步：描述语语言表达修改
7.4 小结
第8章 中国大学生学术英语口语能力测评标准的初步确立
8.1 学术英语口语能力量表不同描述维度用于评分时的重要性分析
8.1.1 试评分量表的拟定和试用过程
8.1.2 试评分量表信度和效度研究
8.1.3 试评分量表各描述维度重要性排列
8.2 学术英语口语能力量表不同描述维度用于评分时的评判指标
8.2.1 学术英语口语能力不同描述维度用于评分时评判指标的确立
8.2.2 学术英语口语能力不同描述维度用于评分时评判指标的验证过程
8.3 小结
第9章 结论
9.1 研究目的和过程
9.2 研究结果
9.3 研究意义
9.4 研究局限
9.5 小结
附录
