关于作者

约翰·哈蒂博士

一位屡获殊荣的教育研究者和畅销书作家。在研究什么对学生的学习和成绩最有成效方面，他拥有近30年的经验。其研究“可见的学习”，整合了近30年来超过1500项元分析的结果，覆盖90 000多个研究，涉及全球3亿多名学生。他曾在350余次国际会议上提出真知灼见，因其为教育所做贡献获得众多认可。其著作有《可见的学习》（Visible Learning）、《可见的学习（教师版）》（Visible Learning for Teachers）、《可见的学习与学习科学》（Visible Learning and the Science of How We Learn）、《可见的学习（K-12 数学版）》（Visible Learning for Mathematics, Grades K–12），以及最近出版的 《可见的学习的十种思维框架》（10 Mindframes for Visible Learning）。

文斯·巴斯塔曼特

一名教研员、课程内容开发者和作者，现任埃德蒙顿天主教公立中学社会研究课程顾问。拥有加拿大维多利亚大学课程与教学方向的教育学硕士学位，他致力于将研究融入课堂实践。作为一名经过认证的“可见的学习+”顾问，他热衷于教学评估、增强教师清晰性以及创造一种能够发展深度学习体验的课堂环境，让教师了解和评估他们对学生学习的影响。

约翰·阿尔马罗德博士

詹姆斯麦迪逊大学教育学院副教授兼教学执行主任。与詹姆斯麦迪逊大学的职前教师一同工作，积极探索自己的研究方向。他和同事们的研究成果已在美国国会、美国教育部以及白宫科学和技术政策办公室得到展示。他撰写了多篇文章、报告、专著章节，以及十几本专著，阐述在当今的学校与课堂中怎样做到有效教学。

道格拉斯·费舍博士

圣地亚哥州立大学教育领导学教授，健康科学初高中校领导者。曾在多所公立学校和非营利组织担任教师、语言发展专家和管理人员，其中8年在城市高地教育联盟担任专业发展主任——在此期间圣地亚哥的部分城市学校的学生成绩有所提高。几十年来，他一直致力于创建专业学习共同体，组建团队以设计、运行可以改善教学质量的系统。已出版多部教学专著，如《高度参与的线上线下融合式教学设计》（The Distance Learning Playbook）和《通过设计实现课堂互动》（Engagement by Design）等。

南希·弗雷博士

圣地亚哥州立大学教育领导学教授，健康科学初高中校领导者。曾在多所公立学校担任特殊教育教师、阅读专家和管理人员。她参与构建专业学习共同体，以及全校系统的设计，以提升教学质量。已出版多部专著，包括《教师清晰性行动手册》（The Teacher Clarity Playbook）和《缜密的阅读》（Rigorous Reading）等。