第16章 自言自语与一对一

这是几则来自于2022年末，疫情封校时期的故事。

这个时候，很多同学都阳了一遍，而且我们已经上了半个月的网课了，根据相关指示，我们回到了学校。但是，结果就是，我们班一天走将近10个人，到周四，还剩下12个人，外加一个祂。我们班成了整个年级非战斗性减员第二快的班级，第一名是北海2班，他们在星期三就已经全员回家了……

结果就是，到了周五，也是我们班在那个学期最后一次待在学校了。

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这四天，2023届的高三还在和我们一起坚持，高一小朋友在家上网课，还是冬天，校园内一片萧索。我们认为，祂，没有理由整出什么幺蛾子了。

确实，在宿舍，寒气逼人，祂再无夏天时候那般聒噪，也不会在大晚上出去打着手电筒看电子书了，亦不会洗半个小时的澡，还要一展歌喉尽显扰民本质。

但是，在教室，祂依然从来不然我们失望。

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生物课上，老师看着教室里当时仅剩的20个人，愁眉苦脸，连接了班级线上课堂，给躺在床上与病毒作坚决斗争的另一半同学讲课，在教室，我们则在进行客观题限时训练。

“真简单，”我小声对着和我隔了一个走道的同学Y说，“难不成这是疫情期间的健康训练？”

“要不你考个满分，哈。”

“那就看看吧。”

十五分钟过去了，老师给出题目参考答案，满分，不过如此，不过，这次确实简单，简单到坐在教室一角落的祂发出连连感叹声。

“YEs！只错了三个！”

祂环视了教室一大圈。

“NIce！”

祂又吠道。

没有人理祂。

我想，在座的各位，跟我的感觉一样吧。毕竟，同学Y也是轻松全对。

而在家里的同学就不一样了，脑子滚烫，味觉丧失，眼冒金星，还要计算非同源染色体联合酶控制基因与同源染色体非相关基因遗传性状概率，还有减数分裂I、II期的各个基因流向逆推亲代基因类型。

生物老师指着一道题目，“这道题，该怎么想呢？”

只见拟人举起左手，横绝空气，挥斥方裘，定在电脑屏幕上，厉声喝道。

“绝对、绝对、一定，错，排除法。”

字字如珠玑，音音似弹丸，声声比畜叫。

生物老师一脸疑惑地看着祂，“哦，那你讲讲，C怎么错了？”

“这还要说？有绝对这个词异一定错。”

“那你选的什么啊？”

“D啊！这还要问？”，态度极其嚣张，不可一世。

“那这道题的答案是什么？”

祂眯着眼睛看向黑板，沉寂了一秒，脸上光彩全无。

“C？……”

生物老师瞧着祂的衰样，“这道题，C是对的。”

……

祂一整节课没再说过话。

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物理课上。

物理课上，老师开始了线上线下的教学，让每位同学都能够更好地理解课程内容。祂也跟着一起上课，但是却总是被老师嘲讽，因为祂的物理成绩一直都很差，同时又很爱显摆。

“为什么你总是做不对？”老师看着祂的试卷，疑惑地问道。

“我不知道。”祂回答道。

“你不知道？那你平时有没有好好听课？”

“听了。”

“那为什么你还是不会？”

“我不知道。”

这样的对话让祂感到很尴尬，同时也让其他同学感到很舒服，解压啊！快乐啊！

物理老师看向全班，说：“这么少些人，明天（周五）如果还剩一两个人的话，我就在家里给你们上课了啊。”

祂又跳了出来。

“诶，这样一对一才有意思嘛。”

“不，教你没意思。”

在接下来的课程中，祂开始变得更加努力。虽然祂的成绩并没有太大的提高，但是祂的学习态度却发生了很大的变化，从不求甚解，到一知半解，到惑而不从师，终不解矣。这让其他同学也感到很欣慰，同时也让老师感到很满意。

在这个学期结束的时候，祂虽然没有取得很好的成绩，但是祂却变得更加自信和勇敢，能在各个科目的课堂上开小差了。其他同学也从这个学期中学到了很多东西，不仅包括知识，还包括了如何去评价一个人的抽象行为。