二、评议机制应用的典型学习场景

（一）案例评议

要想引导大家说出看法，就得给大家提供一个靶子。有了这个靶子，大家才能结合自身的人生观、价值观和世界观去展开研讨。

事实上，同一件事情，你会发现每一个人想的都不一样。

我经历过一个实验：4个人在一分钟内围绕“新能源”这个词，把能联想到的词都写下来，一分钟内每个人大概都写了10个，你觉得会有多少个词是大家都想到的，答案是一个都没有。

这个实验曾经在一个30人的班上做了十遍，都是一样的结果。

你会发现人的差异真是太大了，而案例评议恰恰可以从不同人的观点和角度，帮助我们更好地从多个角度梳理问题。

（二）及时点评

及时点评这点非常重要，这四个字重在“及时”，每个人发言完毕都希望得到大家的反馈，通过及时点评可以发现不同小组或小组成员学习中存在的问题，以便老师有针对性地采取补救措施。

对小组和个人的学习效果做出评判，以便学员自我反省和矫正。通过点评使学员明白哪些方面做得好，是应该坚持的，哪些方面有所欠缺，是应该避免的，让学员知道努力的方向。

（三）课后评估

课后评估属于反应层评估，主要看大家的感受，满意不满意，实际上是照顾情绪脑的一种方式。有的评估问卷是一张，有的评估做得很细，包括学员对课程及讲师进行评估、班主任或项目负责人对讲师进行评估。

（1）课程评估量表（学员对课程及讲师进行评估）

表3-4　课程评估量表（学员对课程及讲师进行评估）

（2）授课评估表（班主任或项目负责人对讲师进行评估）

表3-5　授课评估表（班主任或项目负责人对讲师进行评估）