1.3 相关概念界定

1.3.1 科技创新人才

“科技创新人才”是我国特有的名词，国际上一般使用“科技创新人力资源”。“科技创新人力资源”是指：实际从事或有潜力从事系统性科学和技术知识的生产、促进、传播和应用活动的创造性人力资源①。在我国，专家学者对科技创新人才的理解都大同小异。刘敏、张伟从广义和狭义两个角度对科技创新人才进行界定。狭义的科技创新人才指直接参与、从事科技创新活动及为科技创新活动服务的所有人员。广义的科技创新人才指科技人力资源，包括现在和潜在从事科技活动的人员。同时，他们认为高层次科技创新人才应指科学家、工程师及高级技师②。刘志宏认为，科技创新人才是指具有专门的知识和技能、能从事科学和技术工作、具有较高的创造力、对科学技术进步和人类社会进步做出较大贡献的人，他们具有相应的专业特长和较高的个人素质、较强的个性与独特的价值观、创造性、团队合作精神四个个体特征①。

综上所述，结合本书的研究对象，本书所理解的科技创新人才是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力，在科技创新活动中对社会做出过重大贡献的人才，包括国内国际科技大奖的获奖人，以及获中国工程院院士、科学院院士称号的人。老科学家是在我国科学事业发展过程中做出过重要贡献的人，是杰出科技创新人才的典型代表。

1.3.2 老科学家

根据老科学家学术成长资料采集工程对老科学家的界定，本书所研究的老科学家是指在中国科学事业发展过程中做出过突出贡献的，截至2020年年底年龄在80岁以上的两院院士或其他有突出贡献的科技工作者。

1.3.3 价值观

我们要知道什么是价值观，首先就要清楚什么是价值。学界从不同的角度对“价值”进行了解释。历来关于价值的解释存在实体说、属性说、理念说、关系说等基本观点。其中获得普遍认可的是“关系说”。“关系说”认为，价值不是一种实体，事物（客体）不能决定自身的价值，人（主体）也不能决定事物（客体）的价值，只有两者相互联系起来，才能决定事物（客体）有没有价值以及价值大小，这样任何事物与人（主客体）之间就构成了一种不同于事实关系的价值关系，价值只能存在于这样的价值关系中。可见，价值是主客体关系的产物。

关于价值观。自20世纪80年代初期，我国哲学界开始了关于价值观的研究。此后，价值观就越来越受到学术界的广泛关注，其研究领域涉及哲学、经济学、伦理学、人类学、社会学等学科。虽然不同的学科对价值观定义的侧重点有所不同，但从价值观内涵来看，学术界对价值观的理解趋于一致。大部分学者认为，价值观是关于价值问题的一般观点和根本观点，是人们处理各种价值关系所持的立场、观点和态度的总和。从表现形态上来看，价值观是人们在处理其与国家、工作、社会、集体、人、物等各种关系时所持有的稳定的、根本的观点和态度的总和。它既包含着价值主体的价值取向、价值追求，以及凝结为一定的价值目标，也体现着价值主体的价值尺度、评价标准，成为主体判断客体有无价值及价值大小的观念模式和框架，是主体进行价值判断、价值选择的思想根据，以及进行决策的思想动机和出发点，对于主体的价值行为具有普遍的指导意义①。从微观角度来说，价值观是人心中一个深层次的信念系统，在人们的价值活动中发挥着行为导向、情感激发和评价标准的作用，构成个人人生观的重要内容，制约着人生活动的方方面面，是一个无形而有力的世界。从宏观角度来说，价值观是社会文化系统的内核与灵魂，代表着社会对应该提倡什么、反对什么的价值规范性判断，社会通过各种手段把这些概念灌输给个人，进而内化为个人的行为规范②。

结合价值观的内涵，本书所研究的老科学家的价值观则是指，老科学家这一特定群体在一定历史传统及主客观条件下形成的在处理各种价值关系时所持的稳定的、根本的立场、观点和态度的总和。它表现在，当个人和集体、国家、民族的利益发生矛盾时，当前和长远利益发生矛盾时，经济利益和道德理念发生矛盾时，甚至牵涉到个人生命安全时，人究竟如何抉择。其主要涵盖老科学家与国家的关系、老科学家与科学事业的关系、老科学家与社会的关系等几个层次，这一研究对培养广大民众正确的价值观及社会发展都有着重要作用。

① 李中斌．科技创新人才的培养及其发展策略［J］．人口与经济，2011 （5）: 24－28.

② 刘敏，张伟．科技创新人才概念及统计对象界定研究：以甘肃为例［J］．西北人口，2010（1）: 125－128.

① 刘志宏．科技创新人才多元化培养路径的战略研究［J］．电子科技大学学报（社会科学版）, 2008（6）: 66－69.

① 石海兵．青年价值观教育研究［M］．合肥：安徽教育出版社，2007:19.

② 戴安良．略论我国社会转型时期的价值观［J］．探索，2006（5）: 106－110.