第三节 影响因素关联模型的构建与阐释

基于对农村留守儿童学习社会化影响因素的深入分析，在对诸影响因素之间形成假设性关系细致剖析的基础上，形成了如下农村留守儿童学习社会化影响因素关联模型（图2—1所示），模型刻画了各影响因素对农村留守儿童学习社会化的直接或间接的影响，并指出了各因素之间的作用关系。

图2—1 农村留守儿童学习社会化影响因素关联模型

基于假设性影响因素的确立，农村留守儿童学习社会化影响因素关联模型共包含了15个变量，其中包括家庭环境维度的3个变量，分别是家庭背景、家风和教养观；学校环境维度的3个变量，分别为教学资源、校园人文和教师效能；社会环境维度的政策机制、社会风气2个变量；大众媒介维度的媒介素养、接触行为2个变量，以及学习动机、学习态度、学习能力、学习风格和学习社会化5个变量。且各因素之间的错综复杂的影响关系则由图中箭头标注，箭头方向指出了因素间的影响与被影响的关系。

在家庭环境维度中，家庭背景通过直接作用于家风、学习动机和学习态度而间接影响留守儿童学习社会化；家风通过直接作用于学习动机、学习态度、教养观而间接影响留守儿童学习社会化；教养观通过直接作用于学习动机、学习态度、学习风格而间接影响留守儿童学习社会化。

在学校环境维度中，校园人文通过直接作用于学习动机、学习态度和学习风格而间接影响留守儿童学习社会化；教学资源通过影响学习动机而间接影响留守儿童学习社会化；教师效能通过直接作用于学习能力和学习动机而间接影响留守儿童社会化。

在社会环境维度中，政策机制通过直接作用于学习动机间接影响留守儿童社会化；社会风气通过直接作用于学习动机和学习态度间接影响留守儿童社会化。

在大众媒介维度中，媒介素养通过直接作用于媒介接触行为、学习能力和学习风格而间接影响留守儿童学习社会化；媒介接触行为通过影响学习动机、学习态度和学习风格而间接影响留守儿童社会化。

在中介变量因素中，学习动机通过直接作用于学习态度和学习能力间接影响留守儿童学习社会化；学习态度既可以直接影响留守儿童学习社会化，也可以以学习能力为中介，进而继续影响留守儿童学习社会化；学习风格和学习能力直接影响留守儿童学习社会化。

该验证性因素模型的建立，为农村留守儿童学习社会化提供了实践基础。