“银行信贷管理”针对思想政治教育的创新和实现途径
刘 松 张 红 朱 滢(1)
大学生思想政治教育是一项系统、复杂的工程，需要调动各方面的力量共同参与。肩负教书育人重要职能的专业课教师，应结合专业知识特点发掘整合教育资源，积极参与大学生思想政治教育工作，这样才能形成全员育人的强大合力，增强大学生思想政治教育的效果。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出了将思想政治工作贯穿教育教学全过程的要求，银行信贷管理作为高校培养信用管理人才的重要课程，在通过专业知识加强课程思政教育方面有很大的拓展空间。
一、经济高速增长时期高校思想政治教育面临的挑战
改革开放30年我国经济取得了巨大增长，然而有学者指出，经济快速增长的国家其社会动荡的可能性比衰退国家更高。(2)在我国对外开放和经济全球化等复杂的时代背景下，道德缺失、贪污腐败、享乐主义、金钱至上、读书无用等负面思想蔓延，诚信、社会责任、奋斗精神、团结互助等品质有所淡化。很多亟待解决的社会问题、各种价值观和文化思潮通过网络等渠道强烈地冲击着大学生们，他们正处于世界观、人生观和价值观的形成期，对新奇事物有强烈的好奇心，同时又缺乏明确的思想政治立场和成熟的良莠鉴别判断力。混乱的思想容易产生失望、愤怒的情绪进而导致错误的行为，如果被不良势力所利用，将会影响个人发展甚至危害社会稳定。因此，加强对大学生的思想引导，帮助他们树立正确的世界观和人生观，形成成熟稳定的人格，对于大学生个人和国家来说都是非常重要的。
目前，国内高校迫于就业率压力，不得不将有限资源向专业学科倾斜，使人文基础学科建设相对落后，很多学校专职思政人员配备不足，经费也非常有限，思想理论教育重担落在辅导员以及思想理论课程上。而且大班授课、课时不多的思想政治理论课的教学内容集中在理论、政策解释和宣传方面，无法顾及需长期德行教化的人格培养、德育教育等实践性内容。另外，大部分专业课和思政教育在教学和考核安排上没有交集，一些专业教师认为课堂是传授知识的场所，应该保持“价值中立”，不应涉及思想道德、价值观。而且，如何保证专业教师在思想政治理论方面也能专业呢？专业课程与思想政治教育应该在哪些方面进行结合？怎样理解和体现思想政治教育在经济学科中的地位？这是将来研究的方向，银行信贷管理课程可以从我国信贷管理发展演进历程出发结合科学发展观、信贷管理过程的操作规范、贷款审批发放对信用和道德的考量和监督等方面做出有益的尝试。
二、银行信贷管理课程与思想政治教育结合的必要性和可行性分析
（一）经济相关专业教学融入思政内容的必要性
西方的价值观和道德观最早都是通过经济渠道渗入中国的，哈佛大学中国史专家费正清曾说过，“美国的纺织机是和美国的哲学一起进来的”，这种进入是不易察觉、不知不觉的。(3)在信息爆炸的时代，面对思想文化的冲击，逃避和退让是没有出路的，只有通过研究思想渗透的载体——经济和金融现象，才有更多机会揭示商业行为背后的政治目的。
改革开放以来，国内经济学类专业教学对国外的概念和经验过于倚重，成为西方经济学理论和概念的“实验室”和“练兵场”。但是如果不加分析地用西方主流经济理论来随意“裁剪”中国丰富的实践素材，(4)脱离和轻视社会主义发展观来研究分析经济现象和规律，就意味着资产阶级思想体系的加强，这是十分危险的。所以，我们在科学研究中，必须运用马克思主义立场、观点、方法辨明各学科研究方向、掌握科学思维，将中国特色社会主义的理念、精神和信仰烙进专业知识，引导学生做出正确的判断。
（二）银行信贷管理课程推动思想政治教育的可行性分析
立足于思想政治教育的银行信贷管理课程改革，可行性到底有多少？我们可以通过对课程现有资源和条件的分析，以不断创造条件、克服困难的方式逐步实现预期目标。
1．银行信贷管理课程发展成熟，适合进一步扩展
我校银行信贷管理课程开立于2014年，是校级重点发展课程。时值上海立信会计金融学院与中国农业银行上海市分行签订战略合作协议，共建浦江学院浦江班，以“订单式”人才培养为特点，农行上海分行为课程建设提供了师资、素材和资料。经过几年发展，课程已有完整成熟的教学模式，课程资料丰富，师资力量强大，实训单位完备，适合进一步扩展增加思想政治教育内容，形成协同效应。
2．银行信贷管理课程是大学生思想政治教育较好的载体
从内容上看，大部分信贷管理理论和实务都能体现政治、思想和道德方面的要求。如普惠金融信贷哲学、助学贷款政策支持与全社会弘扬友善互助的社会主义核心价值观一致；央行的宏观信贷政策从过去的行政干预逐步向市场化的指导性调控，是社会主义市场经济改革和社会主义科学发展观的最好注解；针对消费信贷和房地产信贷的政策和措施可以从习总书记的人本经济思想进行分析。企业和个人信用评估对诚信、职业发展、社会责任的依仗，挪用贷款用途导致信贷风险等现象是进行道德和价值观教育的良好素材。可以预见，和信贷管理知识结合的思想政治教育将不再是空洞、刻板的，它与金融实践密切相关，是有温度和有情感的。
3．教师团队支持
英国著名课程学者斯滕豪斯认为“教师即课程研究者”。(5)教师是课程实施的主体，他们的素质决定了课程改革能否深入。我校银行信贷管理课程的教师都是博士，是学习型加学者型的教师团队，他们具有不断学习、研究、反思的能力。此外，课程教师们大部分都是共产党员，他们定期学习党的思想和方针政策，能够很好地将专业知识和思想政治教育相融合。专业课程教师和学生接触时间较长，有条件通过以身作则、潜移默化地进行德育教导。
三、银行信贷管理课程针对思想政治教育的改革思路
银行信贷管理课程将从以下方面挖掘课程的思政元素，改善专业课程重智育、轻德育的现状。
（一）调整教学理念，激发学生创新能力
信贷是商业银行本源业务之一，也是关系银行生存的主要利润来源。从我国商业银行发展来看，监管机构对信贷的重视从来没有放松过。人民银行、银监会发布了一系列指导和监管贷款业务的规章、制度和法律。商业银行本身也会制定详细的各类信贷业务手册、制度和指引用于指导和管理具体业务。根据教学大纲的要求，教师需通过有限的课堂学时讲解信贷制度和传授贷款基础知识，要求学生掌握主要的概念、流程和制度。但是，这类知识、概念和流程如果没有实际操作经验将是十分枯燥和较难记忆的。知识只有转化为能力技能才能改变生活和命运，而创新是最主要的转化途径。比如鼓励学生参与贷款案例，挖掘贷款问题后面隐藏着的人文因素。
我们的每一类信贷业务，从其发展历程看，都能找到其外国原型，但每种业务在我国经济环境下都有其特殊的、长时间的演变，借款人、贷款人和监管者不断上演着规避制度、发现问题、制度弥补的角力。在教学大纲侧重于知识讲授和流程了解的时候，教材内容不能反映现实中贷款业务的政治、思想背景的时候，教师并不能墨守成规，应以学生现实需要为出发点，在教学实践中不断探索创新途径。
有时候，教授的内容和课本内容不完全一致，学生会无所适从，甚至会有所抵触。这种现象在我国大学中非常普遍，因为我国传统教育体制培养了大批的应试教育精英，他们善于通过复习课本获得考试高分。当学生思想波动，不愿意配合的时候，应立即从德育培养视角出发分析原因，进行坚持、创新、努力、独立等价值观的教导和解释。达到培养学生自主学习的能力，激发学生对思想政治理论的学习热情，引导学生关注社会现实，思考社会问题，提高思想政治理论素质。
（二）丰富教学内容，寻找学生关心的现实问题作为思政教育的契入点
为了丰富教学内容，须紧扣大学生身心特点，从改革开放和社会主义现代化建设的实际出发，积极寻找理论知识和学生关心的现实问题的契合点，调动学生的学习积极性。
银行信贷管理中有个重要理论叫信息不对称理论，它是贷款风险的主要因素，以前讲述的时候都是用信息不对称理论解释贷款风险产生的内外部原因。殊不知，在这里都有思想品德的内涵在其中。如银行内部员工合谋骗取贷款导致的贷款风险，这个内部操作风险在20世纪90年代非常常见。在教学上，我们不但可以向学生讲解风险类型，总结防范措施，关键还要向他们讲述对这些内部合谋人员的处罚，并从道德的角度来分析，从而告诫学生，任何时候都不能心存侥幸、见利忘义。还有在讲述消费信贷管理的部分，教学重点是个人信用分析的模型、各类个人消费贷款介绍，教师应该结合社会主义经济发展过程分析普惠金融政策、小微信贷政策对个人和弱势群体发展的重视。教师不断学习国家的大政方针，了解时事热点新闻，及时更新政治和专业理论知识，在教材的知识结构内填充最新、最具现实意义的论证资料。课后作业内容也可将金融时代特征与“三观”教育紧密结合，开展如小论文竞赛等活动。
另外，教师应该利用教学实践活动，依靠专业资源，为学生创造出别开生面的思想政治教育场景。例如，参观模拟银行实验室时，教师可综合考量思想政治理论，从仪表仪态、待人接物方面介绍如何提前准备，用自己稳定成熟的道德和人格魅力取信于客户。因为对于金融服务业的商业银行来说，员工服务是其核心竞争力，服务虽然可以训练，但是从本身的人格培养角度来说，成型的人格是稳定成熟的，这样的服务质量才是长久和优质的。
（三）走下讲台，做学生的朋友，尝试新的教学方法
教学方法是教师与学生沟通的桥梁，银行信贷管理课程有什么样的教学方法？邱正福（2014）对学生进行的问卷调查中发现，“在思想政治理论课教学活动中，哪些要素能激发你的学习兴趣？（多选）”，位列第一的是“学生有较多机会参与教学（88.7%）”，其后依次是“理论紧密联系实际”“老师恰如其分的教学组织方法”“老师生动有趣的语言艺术”“多媒体等丰富的教学手段与形式”。(6)可见，学生认知、情感、技能的协同不可能仅仅通过一种教学方法获得，需要对启发式、参与式、互动式、案例式、研究式等教学方法(7)进行有效整合，使其彼此相关或互补优化。
教师有必要将传统的讲员角色转变为朋友角色，首先要做的是走下讲台了解学生的社会背景、家庭情况、兴趣爱好、职业规划、心理变化、发展特点等，并成为学生的朋友。与个性差异大的学生一起交流、活动和学习，可以培养民主的氛围。鼓励学生发表意见，可以让学生感受到教师平易近人的品德魅力。这种个别化指导使学生在有问题和想法时，便于与教师沟通，思想政治教育才能得到落实。
目前，很多课程的教学开始借助于互联网络平台来进行，这与传统的在校面对面教学非常不一样。以MOOC（慕课）、Coursera为例，是很容易获得的在线课程，教学质量高、价格低廉。如果线下课程不对课程设置和自身的教学风格做出相应的调整和改变，我们的教学很有可能无法吸引思想活跃的学生，无法发挥有效的思想政治功能。因此，从教学改革的操作层面来看，为提升教学质量，课程可以考虑开放教学资源，打开评论区，欢迎所有人提出建议和意见。
四、专业教师参与大学生思想政治教育的有效路径
（一）优化制度和资源配置，鼓励教师多种渠道关注大学生
专业教育和思想教育结合无疑给高校教师提出了更高的要求，但是高校教师教学和科研任务繁重，没有太多精力承担专业和思政过多的校内校外教学实践活动。学校教学和教改部门根据工作给予相应奖励之外，也应对教师的思想政治教育任务做出制度规范，特别是对课内思政工作量的认定。
（二）加强教师思政培训，提升教学团队的整体素质
如前所述，专业教师在思政教育方面并不一定专业，高校应该加强教师思政培训，加强党员教师的理论修养，增强政治敏感力，培养高尚的道德情操。党员教师首先要有坚定的共产主义理想和社会主义信念，要在行动上自觉与党和政府保持一致，才能通过非权力影响引领帮助学生明辨是非，树立正确的人生目标和政治立场。
（三）创建良好、宽松的育人和学习环境，允许不同观点的交流和讨论
高校应强调宣扬人与人之间的互相尊重、互相理解、互相帮助，形成人与人和谐相处的氛围。另外，为师生创造优美、温馨、和谐的学习、工作、生活环境，利用社团、刊物等媒体为师生提供发表专业和思想政治见解的平台，激发师生的协作发展。
参考文献
［1］胡飒．新时期思想政治教育基本经验论［M］．北京：知识产权出版社，2012．
［2］周文．习近平新时代中国特色社会主义经济思想的显著特征与理论突破［J］．紫光阁，2018（3）：23-24．
［3］邱正福．高校思想政治理论课教学创新研究［M］．济南：山东大学出版社，2014．
［4］赵斌．国外教学新方法的创新路径［M］．咸阳：西北农林科技大学出版社，2015．
［5］湖北省高校思想政治教育研究会组．在创新中前进——湖北省高校青年德育工作论文集第2辑［M］．武汉：中国地质大学出版社有限责任公司，2014．
［6］关海霞．高校思想政治教育理论与实践［M］．哈尔滨：哈尔滨地图出版社，2008．
［7］梅茹．大数据时代大学生思想政治教育工作的优化研究［M］．北京：中国纺织出版社，2019．
(1)刘松，管理学博士，上海立信会计金融学院讲师，美国特拉华州立大学访问学者。主要研究方向企业信用管理，发表论文多篇，参编教材2部。张红，经济学博士，上海立信会计金融学院副教授。主要从事信用管理方面的教学和研究。近年来重点关注信用规模、储蓄率和货币政策等主题。已在国内外公开及核心刊物发表论文近20篇，主编教材2部。主持国家社会科学基金课题一项。朱滢，上海立信会计金融学院2016级信用管理一班学生。
(2)张宇燕．经济增长与社会动荡的“托克维尔效应［N］．上海证券报，2006-05-16.
(3)罗国杰，夏伟东，关健英，等．德治新论［M］．北京：研究出版社，2002.
(4)周文．习近平新时代中国特色社会主义经济思想的显著特征与理论突破［J］．紫光阁，2018（3）.
(5)陈庆文．普通高等教育“十三五”师范类应用型人才培养实训规划丛书教学研究能力实训教程［M］．成都：西南交通大学出版社，2015.
(6)邱正福．高校思想政治理论课教学创新研究［M］．济南：山东大学出版社，2014.
(7)这几种教学方法是2005年中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》所倡导的方法。