第13章 数学中的人生观教育指导
初中数学教学过程中，教师们注重的是如何把知识最优化地传授给学生，让学生牢固地掌握数学基础知识，其结果并不令人满意：两极分化依然出现。
教师们为了兼顾优、生而挖空心思，疲于奔命，结果却收效甚微，事倍功半。究其原因，是不少地方的学校和教师，没有真正地理解新课程的理念，在对学生和教师的考核中，仍然只看考试成绩，而在教学过程中也就只能狠抓“教书”，而忽略了教育还包含有“育人”这一功能。
根据新课程要求，要将未成年人思想道德教育纳入各学科教学之中，国务院也已下发了“关于加强未成年人思想道德建设的意见”的通知，这也充分说明我们的教育，不只是教书，更重要的还是要育人。
社会对人才的需求，有两个方面的人才：发展科学技术的专业人才和建设社会主义的建设人才。人才就好比一座金字塔，那些站在塔顶的就是那些具有高深专业知识的人才，是科学家、专家，而能够成为科学家和专家的毕竟只有少数的人。而那些被“压在”塔底的这部分就是建设社会主义的建设实用人才。他们往往都具有一技之长，在社会的各行各业中展现自己的能力和丰采，为社会主义建设做出了自己的贡献。
做为一个人口教育的大国，具一份调查报告显示：在农村的劳动力中18～40岁人员比重最高，占人口的58.4%。而受教育程度情况为：文盲或半文盲占7.4%，小学文化程度占31.1%，初中文化程度占49.3%，由此可见，初中及以下文化程度的劳动力所占的比重高达87.8%。这说明，具有初中文化程度的劳动力在农村的建设中支撑了半边天。那么一名初中毕业生是成为对社会有用的人才，还是成为危害社会的“毒瘤”，关键就取决于初中教育阶段的德育人生教育是否成功。
如何在初中数学教学中对学生进行思想道德教育的专项研究，目前在我国的初中数学教学中还非常贫脊。数学作为知识的基础，它不仅是一门技术，而且也是研究和探索其它学科的一门工具，是学习获取知识的方法和手段的运动场，是培养学生创新能力的摇篮。然而，创新能力却是综合了一个人的整个精神品质的能力，它把一个人的踏实、大胆、长期磨炼的毅力、精细观察的能力、灵活思维的技巧、不懈追求的目标以及丰富渊博的知识结构全面整合起来形成的能力。
从此，我们不难看出，我们的数学教育不仅要传授给学生一定的数学知识，更重要的是要教会学生如何去获取知识。在教学生获取知识的同时，对他们的精神品质加以培养和磨炼，对他们的德育人生观进行教育，这样对于提高我们的教学质量起到了事半功倍的成效。
由于数学学科的特点，对学生的德育人生教育不可能象思想政治课那样进行专项的教育，只能结合学科特点对学生部分个性品质进行培养和磨炼，逐渐内化品质，以便养成良好的、积极向上的德育人生观念。比如我们在数学教学中主要从培养学生良好的兴趣，增强学生的自信心，培养学生踏实、大胆的精神，磨炼学生的毅力，增强学生自强的信念，提高爱国主义情操，建立科学的学习态度，树立人生追求的目标等方面进行教学，就会取得一定的成效。
初中学生是个品质形成和发展的重要人生阶段，同时初中学生的个性品质也具有较强的可塑性。如何引导他们养成良好的兴趣，就显得举足轻重了。在数学教学中，我们经常把“数学”比喻成一座美丽的花园。我们学习和研究的知识就花园中的一花一草，而那些重要的性质、定理就是花园中的名贵花草，数学难题就成为了生长在悬崖峭壁上的奇花异草，引诱着我们去采撷。这样不仅培养了学生的数学学科兴趣，同时也激励了部分学生去采撷那些“奇花异草”的勇气，树立起了人生追求的目标。
在建立起了学生对数学学科的兴趣和目标后，针对学生数学素质参差不齐的状况，在在教学中实施分层次教学，让所有的学生都学有所获，并在学习实践中体验到成功的喜悦或失败的沮丧，增强学生学习的自信心，逐渐使他们的兴趣转化为爱好，将目标内化为自主学习的动力。
为了让学生的兴趣得到转化，信心得到增强，目标得到巩固，动力永存，我们还采取了对学生的作业实施当面批改的办法。在当面批改学生作业时，对学生作业中出现的错误，用研究和探讨的语气给学生指出来：“这里似乎有点不妥；这几步好象有点不当；这此地方需要再考虑考虑”等等，然后让学生自己支分析、去研究，教师只是在适当的时候从旁加以指点和引导。让学生自己去纠正错误，从错误中吸取经验，培养学生踏实学习的精神，磨炼学生的毅力，并在适当的时候给学生介绍一些成功者的事迹，让学生体验“失败乃成功之母”的真正内涵，不断强化他们的自信，增强他们自强有信念。
在习题课的教学中，我们先让学生讨论，然后让学生走上讲台来讲解，同时那些不同解法的学生也让他们上台发表自己的看法，这样让学生充分体验成功的感受，同时也培养了学生大胆创新的精神。
在数学教学中，通过上述方法的反复实施，不断更新，不仅教学质量有了较大幅度的提高，而且学生的个性品质也在不断的潜移默化：兴趣得到了转变、自信心得以加强、毅力得到了磨炼，学习有了目标。
我们教师不仅“教了书”，同时也“育了人”，使教育体系的灵魂——德育——在我们的数学教学中得到了充分的实施，同时培养了一大批有文化、有理想的未来科学家、专家，也培养了一大批具有良好的、积极向上的德育人生观念的、对社会有用的社会主义建设人才。