厌学的李渊博

心灵困惑

今天早晨第四节是语音课，同学们第三节课一下课就早早地拿着书和笔记本去了语音教室。快上课的时候，我去教室想检查一下教室的门是否锁好，到教室门口，门倒是挂着大锁，可隐约地听到教室里还有人在说话。因为还没有上课，周围教室里乱哄哄的吵闹声，使我无法确认教室里到底有没有人，我便站在教室门外和其他班的同学聊天。一阵铃声过后，学校立即安静下来，我又站在班门口仔细听，里面果然有人，而且不止一两个。于是，我掏出钥匙打开锁推门进去，嗬，六个人没去上语音课，这会儿正围坐在一起打扑克呢。显然他们没有想到我会出现，个个紧张得不知所措。“怎么啦，为什么不去上课呀？”我沉着脸严肃地问。“老师，您别生气，您把门关上进来坐在这儿，咱们慢慢地说，我们一定坦白交代。”说话的学生叫李渊博，他是个活泼开朗、幽默风趣的小伙子，可就是学习成绩一塌糊涂，各门功课的成绩都在20分左右。看着几个学生耷拉着脑袋的样子我觉得很可笑，便坐在他们身旁的凳子上说：“先说说你们今天犯了几个错误吧。”“两个。”张亮说，“第一是逃课，第二是在学校打扑克。”“这是第几次旷语音课了？”六个人七嘴八舌地回答，有的人第一次，有的人第三次，李渊博摸着脑袋说：“我就上过一次。”看着我很惊讶的样子，李渊博笑嘻嘻地说：“老师，我实在是听不懂，一句都听不懂，坐在那里简直就跟受刑一样难受，真不知道别人是怎么学的。反正我现在除了喜欢上历史课外，什么课也不喜欢上，甚至我都不想上学，要不是我妈妈逼着我，我早就不上了。”我转过身去问张亮：“你呢？”“我也不想上学，整天上课、写作业，太没意思了，我学习差，在学校老师训，回到家我爸我妈骂我，真倒霉。”一直在一旁不说话的王雨小声说：“丁老师，下次我不旷课了，别告诉我妈可以吗？”我看着他憨憨的样子，像个小熊猫，这孩子的学习也很差，我说：“你想上学吗？”“不上学干啥呀？天天到学校来还有人一起玩，要是不上学待在家里早闷死了。”

心灵解惑

听了这几个同学的话，我的心情很沉重，在科学技术发展日新月异的今天，这些不愿意学习，放弃学习的初中生们，他们将如何去面对未来社会对建设者的要求，他们长大靠什么去生存呀？但面对现实，我们应该承认，在我国基础教育阶段，学生的厌学情绪具有一定的普遍性。这种厌学情绪在一些学习成绩差的学生身上表现较突出，他们对学习缺乏应有的兴趣，认为学习是件苦差事，像李渊博、王雨这样不喜欢上学可还能天天坚持到校，目的只是能有人和他们玩；还有的学生是为了混毕业证，他们开了学盼放假，上学时希望早点放学，上课时盼下课。对于学习成绩中等偏下的学生来说，缺乏学习兴趣还表现在学习的动力不足上，总是怀疑自己的能力，遇到困难不是知难而上，而是绕道走，回避困难，常常否定自己，学习过程中不求甚解，慢慢地，他们感到自己和别人的差距越来越大，对学习产生恐惧感，感到学习对自己几乎没有价值。

中学生到底为什么会产生厌学情绪呢？原因很多，有社会原因、教育体制存在的诸多问题，当然，最关键的还是学生自身的原因。

产生厌学情绪的关键在于学生学习成绩差，学习存在很大困难。就像张亮所说：“成绩差，在学校挨教师训，回到家挨爸爸妈妈训。”由于学习成绩不良，这些学生饱受同学的冷眼、老师的忽视和家长的责罚，因而一提学习就头痛，学习成为他们内心深处的一块伤疤，不愿去面对，逃避、厌烦学习的态度和情绪又使他们的学习成绩越来越差，从而形成恶性循环。

进入21世纪的今天，社会对人素质的要求越来越高，毫无疑问，将来文盲是无法立足的，但也并不是说未来社会只需要大学生。每个建设者都应具备基本的文化知识，坚强的意志品质，认真细致的工作态度，这些都需要今天的青少年认真踏实地对待学习，完成基础教育，提高自身素质。所以我们必须要克服厌学情绪。

首先，端正学习态度，增强学习动机，提高对学习重要性的认识，增强自制能力。心理学研究表明：一个人的认知水平、动机水平影响着人的自制力，高尚、积极、达观的精神状态，会使人摆脱消极厌倦情绪，理智地控制自己的行为，并在活动中更富坚持性。

其次，可以暂时降低对自己学习成绩的要求，制定一个自己通过努力就能达到的目标。比如说某位同学英语成绩很差，10分左右，那就把学习英语的目标定为保住10分，争取20分，这样，你只要认真听讲，不懂就问，按时完成作业，20分是很容易实现的。虽然从表面上看你的成绩只提高了10分，跟八九十分相比较微不足道，可这10分的进步却会让你体验到成功的快乐，继而不再否定自己。在这种很愉悦的情绪下再去面对学习，兴趣有了，信心有了，分数还会继续提高，这样的进步就会成为一种巨大的激励，它推动学生继续努力，以取得更好的成绩。

再次，在学习成绩相当的学生中开展学习竞赛。不要总是和班里的成绩优秀者比，和与自己成绩差不多的同学竞争，可以促使大家共同努力，为取得的成绩兴奋、愉快，充满自信地去面对学习。