心不在焉的他

心灵困惑

今天学校组织全校教师观摩初二（2）班李老师的语文课教学，我早早地来到了班里，我发现坐在最后一排的一个男学生，眉飞色舞地给其他几个同学讲着什么，我走到他身后，静静地听他讲。噢，原来他在讲昨天的拔河比赛，他幽默风趣的语言使在场的所有人都捧腹大笑。听到我的笑声，他转过身，“老师，您好，您来听课，坐在我旁边吧，这个位子没有人。”他非常热情地说。“谢谢，你接着讲吧，昨天的拔河比赛还这么热闹呀，真后悔我当时没有去看。”我的话像一剂兴奋剂，他马上情绪高涨地又开始讲。我仔细打量着这个男孩子：眉宇间透着几分机灵劲，穿着也很酷，头发亮晶晶的，像是喷了许多发油，额前还特意留了不太长的刘海……“丁零零……”预备课铃响了，我身边站的同学很快各就各位了，可他还坐在桌子上，我拍拍他的腿说：“打铃上课了，坐好吧。”只见他耷拉着脑袋，怏怏落座，满脸不悦。我说：“快把语文书拿出来吧。”“我忘带了。”“好好翻翻书包，也许带了呢。”他慢条斯理地在书包里翻腾着。正式上课铃响了，李老师走上讲台，随着班长洪亮的“起立”声所有人齐刷刷地站起来，向老师问好，可我的同桌还低着头在书包里翻书。直起身子时，手里拿着好不容易才翻到的语文书，说：“我以为我没带书呢。”我看了他一眼，提醒他注意听课。李老师讲课的一招一式真是棒极了，抑扬顿挫的声调，生动活泼的语言，巧妙的设问，循循地诱导和启发，使同学们听得神情专注，师生之间配合默契，课堂气氛非常活跃。可我的同桌的表现与整个课堂气氛极不协调，他好像置身事外，一会儿拿笔在桌子上乱画，一会儿又将钢笔拆开重新组装，但不论他干什么，都在重复一个动作——看表，并且表情显得沮丧、烦躁。我附到他耳朵上揶揄到：“你的手表大概是世界上使用率最高的一块表。”他有些不好意思地将表摘了下来放进口袋，好像在说：“我不再看表了。”可我分明看见他没过多久便又把表掏出来看了。这么精彩的一节课对于我的同桌来说，简直是分秒难熬呀！讲台上的李老师刚结束了他的讲课，下课铃就响了，我心里正在暗自佩服李老师把握时间的水平，却听到我的同桌长长舒了口气，迅速将语文书扔进桌仓里，伸了个懒腰，冲着我笑。我说：“你终于盼来了这一刻，祝贺你！”“唉，好景不长，马上又要上课了，老师您快让让，让我出去玩。”说完，他已经从我身后挤出去，飞奔出了教室。

心灵解惑

我的这个小同桌在上课时的表现，同学们平常会经常在张三或李四身上看到，甚至自己上课时也有过或经常有这样的情况。大家一定会有这样的感觉：上喜欢的课时，45分钟一晃就过去了，而上不喜欢的课时，时间就过得非常慢，越看表心越急，心越急，就越是等不到下课铃；下课了又觉得课间10分钟过得飞快，还没有来得及上厕所就上课了。这是心理学上所讲的不同情绪状态下人对时于间长短的估计不同。当人处在兴奋的、热情高涨的、神情专注的情绪状态时，对时间的估计短，也许会将2个小时估计成大概只有1个小时，而当人处于沮丧、孤独、烦躁不安、焦虑等待的情绪状态时，对时间的估计就长，比如你等人，也许只等了15分钟，可是你却感到好像等了半小时。

在今天，人类社会步入21世纪之时，我们每个同学都有一个很明确的认识，人必须要有文化、有知识才能适应新世纪的要求。那么要具备文化知识，就必须通过上学读书这个途径，就必须坐在课堂里，听老师传授科学知识。

如果你认真地去上每节课，专心地听老师讲解新知识，主动、积极地参与老师的教学活动、讨论、思考、练习，你不但每节课都会在愉快中度过，并且觉得时间特快，更重要的是这样的听课使你掌握了许多知识，能自如地应对作业、考试，并能取得好成绩，使你生活在一个非常轻松、快乐的环境中。同时因为听课效率高、知识掌握得好，你完成作业的时间会缩短，这样会余出更多的时间来发展业余爱好，这样你的身心都感觉到了愉悦。

相反，如果你在上课时总是惦记着玩，不去听老师讲课，一心只盼着快点下课，像前面讲到的那个学生一样，在急切等待、烦躁不安的情绪状态下，你会感觉一节课漫长极了，每一分钟都煎熬着你。最关键的是因为没听课，知识没有掌握，作业不会写，考试成绩不好，在同学面前抬不起头，回家还要受到妈妈爸爸的斥责。另外因为面对作业无从下手，每天完成作业耽误的时间很长，以至于你没有多余的时间去做自己想做的事，沉重、厌倦、疲惫不堪会时时陪伴着你，你会感觉生活很累，很艰难。

人都有趋利避害的心理，我想明白了情绪与时间的关系这个道理，每个同学都会为得到轻松、愉悦、成功、自信的生活，认真地去对待每节课，认真地去完成每天应完成的学习任务，以饱满的热情对待生活。