前言
解决各种问题的超强武器

本书一开头的绘图故事《兔子与螽斯》，改编自流传已久的两则寓言：《龟兔赛跑》和《蚂蚁与螽斯》。奇妙的是，我总觉得比起胜利方的乌龟和蚂蚁，失败方的兔子和螽斯反而更能引起共鸣，应该不只我一个人这么想吧？

我知道，即使是一步一步慢吞吞地前进，只要像乌龟一样努力不懈就能成功；我也懂得，我们应当学习蚂蚁孜孜不倦地勤奋工作。但要像乌龟和蚂蚁般脚踏实地、吃苦耐劳，还真不是件容易的事。我反而会明知不应该，却忍不住选择像兔子一样偷闲休息一下，像螽斯一样成天玩乐度日(1)。

只顾眼前的事，不知不觉让问题不断累积，这种坏习惯恐怕不只发生在螽斯身上。类似的情况，似乎也在我们的日常生活中层出不穷。

我们在学校里，通过教科书学习各种各样的知识，通过考试一次又一次地解题、答题。然而走上社会之后，我们每天得面对教科书中不曾出现的各种各样的问题。不用等到别人来提醒“你已经不是个学生”，我们就得硬着头皮去解决这些教科书不会教的问题，而且连有没有标准答案都不知道(2)。这就是我们的现实世界。

这是一个变化剧烈的时代。随着环境的变化，我们要处理的问题也不停地改变。在这样的环境下，若要说有什么事可以持续发挥效力、帮得上忙，我想就是让自己拥有“思考的能力”。

本书所介绍的“培养思考力的三大工具”，是由以色列物理学家高德拉特博士发明，最初是希望让教育工作者通过这套方法，培养儿童的“思考力”。此方法只需三种工具，而且简单、好玩又易于实践。随着练习的累积，还会让人越来越爱思考。另外一项优点是，无论大人小孩(3)都适用。日本从2011年起推广这套学习方法，短短数月后就在职场、家庭、学校等广泛的环境中，陆续出现成效卓著的案例。其在日本普及速度之快，令世界各国惊叹。

开发这套学习方法的高德拉特博士生前曾说——

阻碍学习的最大障碍就是直接告知答案，因为这等同于从此剥夺了寻找答案的机会。

我相信，靠自己的逻辑思考找出答案，才是学习的唯一途径。

比起命令句的“！”，疑问句的“？”更能让人拥有思考力。

本书依据高德拉特博士留下的教导，设计出许多问题。让读者在思考这些问题的过程中，自然而然地培养出“思考力”。(4)

学过这套方法的人，都异口同声地说：“原来思考这么好玩！”解决日常生活中的问题，变得像益智问答般有趣，并且自然而然地培养出“思考力”。

即使是目前属于失败方的兔子和螽斯，也一定能通过改变今后的生活方式，开创光明的前程。在它们为自己开创光明前程的同时，希望各位读者也能在趣味的问答中一边培养“思考力”，一边开创出无限光明的未来(5)。

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(1) 大学时代，老是逃学的我每天玩得比螽斯还痛快：和朋友们夜夜笙歌，通宵达旦，到了白天拼命补充睡眠，睡得连兔子也不敢和我比试。结果，我连续念了三年大学一年级，甚至差点被退学，但我当时依旧不改习性。

(2) 面对没有标准答案的问题，若你努力尝试解决且表现卓越，这时你找到的答案就有可能编入教科书中。事实上，现实社会可以说是一个创造未来教科书内容的地方。

(3) 教育是为人父母者最关心的问题之一。许多父母希望孩子成为一个会思考的人，因而亲自教导孩子使用本书介绍的三大工具。在亲子一同学习的过程中，有时孩子在思考方面的可塑性会让父母大为惊叹，最重要的是，能够培养教育孩子成为一个会思考的人。学习的过程中，亲子的感情也会逐渐升温，我们每年都能听到这类感人实例。关于制约理论，可参考本书结尾的“专栏二”。

(4) 或许有些读者会被密密麻麻的注脚吓到。这种注解又称为“暴走注解”，在书中写这些注解是我写书的一大乐趣，还请各位读者敞开心胸，多多包涵。

(5) 因这套思考方法而缔造成功案例的人，都异口同声地说：“教学者收获最多。”想将书中的三大工具运用自如，最快的办法就是去教身边的人。一边教别人使用三大工具，一边为人解决问题；一边受人感谢，一边让自己学习成长，天底下竟有这般好事，各位读者不妨也试试！