第五节　人才队伍与人才培养

一、建筑装饰设计从业人员规模及人员构成

据中国建筑装饰协会统计，全行业在职建筑装饰设计师有150余万人，主要就职企业分布于环境景观设计、施工单位，建筑装饰设计、施工单位和部分房地产及建筑类企业；主要就职岗位是：建筑装饰设计师、环境艺术设计师、景观设计师、室内设计师、会展设计师、软装设计师、效果图设计师、装饰预算员、制图员、绘图员、施工员等。

从事建筑装饰设计工作的人员主要由三部分人员组成：一是由建筑学专业人员转为从事环境艺术设计；二是由美术专业人员转为从事室内环境艺术设计；三是受过正规环境艺术设计专业教育的人员，这部分人仅占全部从业人员的百分之二十左右。

二、建筑装饰设计教育的基本情况

1956年11月，我国第一所工艺美术的高等学府——中央工艺美术学院成。1957年，中央工艺美术学院正式组建室内装饰系；1959年，更名为建筑装饰系；1984年，更名为室内设计系。室内装饰系成立，标志着我国建筑装饰设计体系的初步形成。

1988年，国家教育委员会正式将环境艺术设计列入普通高等院校专业目录；同年，中央工艺美术学院室内设计系更名为环境艺术设计系；在建筑院校中，同济大学、重庆建筑工程大学首批试点招收室内设计专业方向学生。此后，如雨后春笋一般，大专院校纷纷建立环境艺术设计专业，并且很快发展成为热门专业。

2011年，国务院学位委员会、教育部颁发了《学位授予和人才培养学科目录（2011）》，设计学科由二级学科升为一级学科，为建筑装饰设计教育带来了更为广阔的发展空间。

高等院校中，建筑装饰设计专业教育包括三类：一是明确开设室内设计专业（名称为室内设计、室内装饰、室内空间设计）；二是明确开设环境设计、环境艺术设计专业；三是在建筑学专业开设“建筑艺术设计”“建筑与环境艺术”等课程，并明文确定为室内设计方向的教学班。

据调查，2015年全国2553所高校中有1501所开设了建筑装饰设计相关专业，开设比例占59%。其中，1219所本科院校中有799所开设了建筑装饰设计相关专业，占比66%；1334所专科（高职）院校中有702所开设了建筑装饰设计相关专业，占比53%。

建筑装饰设计的本科教育，培养目标体现出综合型和创新型的培养导向：“具有良好的综合素质、较强的实践能力和创新精神的高级设计人才”；“培养能够在设计机构、企事业单位和高等院校从事设计、管理、教学、科研，具有多种职业适应能力的行业中坚力量”。

建筑装饰设计的专科（高职）教育，培养目标与本科教育形成鲜明对比，其突出的特点是培养具有熟练操作技能的职业技能人才。

总体来看，建筑装饰设计教育已得到了大规模普及，广泛分布于全国各类高校中。但是，高校的学科、专业教育，与企业的人才需求还普遍存在着较大的距离。高校设计专业毕业生，普遍不能胜任企业的设计岗位，尤其是实际操作能力。造成这种现象的原因在于：教师评聘仍以学术评价为主，普遍缺少企业实际工作经历和经验；教学内容较为陈旧，且偏重理论，弱于实操，未能体现前沿的设计理念和产业发展方向；实践实训平台和环境建设相对滞后，学生在校期间得不到充分的实践能力培养。

三、建筑装饰设计从业人员教育背景和职业发展

我国建筑装饰设计从业人员均接受过高等教育，相关岗位的最低学历要求是大专学历。目前，从事施工现场深化设计的人员60%具备大专学历，5%具备大学本科学历；从事设计项目管理、设计项目营销的人员70%具备大学本科学历，5%具备研究生学历；从事设计创意的人员80%具备大学本科学历，10%具备研究生学历。

虽然建筑装饰设计从业人员学历水平较高，但从业人员的职业技能水平等级较低，职业发展前景受限。在国家颁布的职业大典序列中，建筑装饰设计并未纳入国家工程技术人员序列，导致建筑装饰设计从业人员不具备评定专业职称的条件，而是以职业技能等级标准评价从业人员的职业能力，最高等级为高级技师，最低等级为助理级。在现有从业人员中，技师和高级技师的比例不足10%，持有建筑装饰设计职业技能等级证书的人员占从业人员总数不足30%。

在2018年，国家人力资源和社会保障部出台了《关于在工程技术领域实现高技能人才与工程技术人才职业发展贯通的意见（试行）》，建筑装饰设计从业人员中的职业技能等级可直接对应相应层级的工程师职称，这将极大地拓展建筑装饰设计从业人员职业发展前景。

四、建筑装饰设计从业人员的培育建议

① 针对企业用人要求，编制符合岗位需求的人才培养标准和职业技能等级评价标准，并根据市场需求和行业发展状况，不断修订标准，让人才培育有章可循，人才评价有法可依。

② 研究开发贴合企业用人需求和行业发展趋势的课程体系，编辑开发宜工宜学的教学内容，更加细分、优化知识结构体系，突出强调以体验、分析和理念为引导的设计思维过程的训练，注重培养创新意识和创新能力，提高分析能力、动手能力和设计能力，培养独立分析问题、解决问题的能力。

③ 组建起一支由具有丰富实践工作经验、丰厚学的企业工程师、设计师、专业技术人员等组成的师资队伍。

④ 实行“项目+工作室”的工学结合人才培育模式，通过加强校企合作，以工学结合为切入点，根据企业实际工作实践过程，引入企业典型设计项目进入课堂和引入企业入驻学校，按工作过程导向完善课程体系，推行“项目+工作室”的工学结合人才培育模式。

⑤ 加强校外实训基地的建设，让识岗学习、跟岗实习、顶岗实习能够真正落地，丰富人才培育层次，寓学习于实际工作，实现毕业即工作。

⑥ 推进1+X培育模式。根据建筑装饰设计师职业技能等级认定要求，以及实际项目工作，实施灵活、多段式教学组织模式，实现协岗、定岗、跟岗、顶岗的“预就业”实习安排，实现“一专多能”的人才培育。