引言
让学生高度参与成为一种课堂常态

本书的目的是，为教师以及学校管理者提供深入的可用于课堂的研究性教学策略，以提高学生的成绩。其中的许多策略已在其他著作中有所体现，如《教学的艺术与科学》（The Art and Science of Teaching）、《有效的课堂管理》（Classroom Management That Works）和《有效的课堂教学》（Classroom Instruction That Works）。但这些著作只是用了一章或一小节来研究特定的策略，本书整体都在研究教学策略或相关的策略。

学生在课堂上的参与度显然是高效教学的核心方面之一。如果学生不积极参与，他们就几乎没有机会学到课堂上的知识。本书的一个基本前提是，学生的参与是教师精心计划和实施具体策略的结果。换句话说，学生参与并不是偶然的。当然，没有哪位老师能让所有的学生都一直处于高度的兴奋状态，然而，利用本书中提出的建议，每位教师都可以创造一个课堂环境，在这个环境中，学生参与变成了一种课堂常态。

我们将从一个简短但包含很多内容的章节开启本书，这一章回顾了关于参与的研究和理论。虽然你也可以跳过这一章，直接进入那些为课堂实践提供建议的章节，但我还是强烈建议你回顾一下这些研究和理论，因为它们是整本书的基础。事实上，高度参与的课堂和课堂策略系列课程的一个基本目的是，在现有最前沿的研究和理论基础之上，提出最有用的教学策略。

研究和理论只能为课堂实践提供一个大致的方向，而本书更进一步，将研究转化为课堂应用。具体来说，它解决了关乎学生的四个象征性问题，这些问题的答案决定了学生在课堂活动中的参与度。

第一个问题“我感觉如何”，探讨学生的学习情绪。第二个问题“我感兴趣吗”，研究学生对课堂活动的感兴趣程度。前两个问题合在一起，定义了我们所说的专注力。专注力是一种短期现象，持续时间从几秒钟到几分钟不等。象征性的问题三和问题四是关于参与的，参与是一种更长期的现象，超出了单一课程的范围。第三个问题“这重要吗”，探讨学生如何将课堂目标与个人目标联系起来。第四个问题“我能做到吗”，研究学生拥有或培养自我效能感的程度。针对这四个具有象征意义的问题，我们将在第二章到第五章中给出具体的课堂策略。

如何使用本书

本书完全可用来自学，能帮助教师深入理解如何提高学生的专注力和参与度。你在阅读中会遇到一些练习，完成这些练习，然后将你的答案与附录里面的答案进行比较。这么做是很重要的，可以帮助你对内容进行回顾，并让你检查自己对本书内容的理解程度。