第二章 谈学习者——破障振翅趋万里

在路上行走，不论我们走到生命的哪个阶段，不论我们身处人生的何种境地，不论我们承担社会的任何角色，都必然面对学习的压力，都必须掌握学习的技能，都必然需要借助学习来实现自我的渐进提升，推动生命的渐入佳境。

哲学家对学习的研究一直在深入。西班牙学者何塞·奥尔特加-加塞特在《哲学是什么》一书中指出：“只有柏拉图瞥见事实：求知的根本（也就是求知的本质）就在于人类的能力有所不足，在于人类‘有所不知’。无论是神或动物，都没有这样的问题。神是全知，因此不会有求知的需要。动物，则是一无所知。相较之下，人类乃是有所欠缺的生命。人是需要求知的，它迫切理解自己的无知。”看到这里，我们似乎明白了人与动物除了理性之外的又一本质区别，那就是学习。神不需要学习，因为它们生而知之，是全能。动物不需要学习，因为它们生而无知。只有人需要学习，因为我们生而有不知，并且知不知。可以说，是人类祖先因为某种偶然或本能而形成的学习能力，让我们逐渐超出一同打拼的其他生命族群，幸运而必然地站在生物链的顶端。

信息时代的社会就是学习型社会。在知识广泛涌流的今天，我们身边以衣食住行为代表的一切日常生活都在紧追技术的发展而不断变革，全人类都在信息资源裂变式膨胀的盛宴中不断成长，学习的重要性越来越为人们所认同，但同时制造了另外一个与之相悖的现实：随着知识的获取越来越便捷，知识贬值的速度越来越快，知识更新的压力越来越大，掌握一般性知识远远不够，掌握一个门类的知识也远远不够，不知不觉间知识竟然越来不值钱了，导致学习的投入越来越大，产出的效益越来越小。人本主义心理学的主要发起者、智商高达194的天才亚伯拉罕·马斯洛生动预言了这一变化：“以前人们特别看重知识，认为知识就是力量，而现今到处都是知识，但如果你想做一个贩卖知识的经纪人，我想你很快就会战死沙场，在经济市场中消失得无影无踪。”

在知识重要论和贬值论奇迹般同时并存的情况下，关于学习的认识也是矛盾的，大部分人的分歧仍然在于有用还是无用。其实，以“用”来衡量学习的行为和知识的获取，本就进入了误区。学习不仅仅是为了应用，它近乎是我们赖以生存的本能，是我们的祖先传承下来的社会化基因。我们之所以要学习，是因为人不学习不可能成长，人类不学习不可能进步。学习观其实是成长观，要求我们必须重视解决学习观遭到扭曲所隐含的成长观错位问题，重新回到让生命健康成长的正确道路上来。