3.1 微课在线的理论基础

微课教育是一种以视频形式为主要表现手段的在线教育，但由于其本身是以教育为目的、以教育为核心的，所以微课的制作并不只是单纯的视频制作，只需要掌握各种制作工具和技术手段就可以了，要想制作出高质量的微课，必须要掌握一定的课程教育原理和传播原理。本节主要立足理论基础，介绍微课在线教育视频制作的视听原理、学习原理、引导原理和负荷原理。

3.1.1 微课教育的视听原理

微课教育是以视频为主要形式的，而视频最重要的两大要素就是视觉和听觉的感受，对于学生而言，视频画面和声音质量够高的微课视频，更能够获得好感与提升学习兴趣。下面以图解的形式介绍微课教育的视、听质量对学生学习兴趣提升的重要性，如图3-1所示。

微课的视、听质量能够影响学生的学习兴趣和学习质量是有一定的科学依据的，著名的实验心理学家曾通过大量的实验得出证明，人类对于信息的获取有83%来自视觉渠道，11%来自听觉渠道，3.5%来自嗅觉渠道，1.5%来自触觉渠道，1%来自味觉渠道。下面以图表的形式具体表现人体感官在获取信息时的作用比例，如图3-2所示。

3.1.2 微课教育的学习原理

学习原理的探索与发展主要围绕“学习是如何发生的？”“学习有哪些规律？”“学习是以怎样的方式进行的？”这三大基本问题进行，针对学习原理问题的研究分析，美国学者埃尔加·戴尔曾在1946年提出了“学习金字塔”理论，对“学习是以怎样的方式进行的”这一问题进行了解释。下面以图片的形式介绍埃尔加·戴尔的学习金字塔理论，如图3-3所示。

在埃尔加·戴尔之后，美国缅因州的训练实验室也做过同样的研究，并且将金字塔理论做得更加细化，把人的课程学习记忆能力细化到与听、说、读、写、看等方式的百分比关系。下面以图片的形式介绍人的学习能力与学习方式的作用效果比，如图3-4所示。

听讲、阅读、视听、演示这4种属于传统教学的被动学习模式，讨论、实践和教授给他人属于新式教学的主动学习模式，从图3-4可以看出来，被动学习模式下学生的记忆平均留存率在30%以下，而主动学习模式下学生的记忆平均留存率在50%以上。为了使读者有更直观的感受，下面以柱状图的形式展示几种学习模式之间记忆留存率的差别，如图3-5所示。

3.1.3 微课教育的引导原理

微课教育是一种网络视频课程，也就是说学生在上课的时候没有教师的监管和提醒，需要完全凭借自己的自控力集中注意力。但学生要认清的事实是，一个成年学习者的注意力只能维持10～15分钟，超过这个时间就容易出现迷航现象。下面以图解的形式介绍迷航现象的成因，如图3-6所示。

一旦学生在学习过程中出现了迷航效应，就意味着课程学习的持续性受到破坏，相应地，学习的有效性也将大打折扣，所以在学生进行微课教育的学习中，需要一定的刺激和引导，而缺少人为监控的环境下最好的方式就是“视觉引导”。下面以图解的形式介绍“视觉引导”的原理，如图3-7所示。

“视觉引导”原理在学术、教育界广泛使用并占有重要地位，但需要明白的是这样一项原理并不是凭空冒出来的，而是通过实践研究得出的理论。下面以图解的形式介绍“视觉引导”的研究过程及方法，如图3-8所示。

3.1.4 微课教育的负荷原理

认知负荷理论是由澳大利亚新南威尔士大学的认知心理学家于1988年正式提出的。认知负荷理论被提出之后，立刻吸引了世界众多学者的深入研究，其中乔治·米勒就是其中之一，乔治·米勒在认知负荷理论的基础上又提出了更为精细的“7±2”法则，证明人脑的记忆状态与信息数量之间的关系。下面以图片的形式介绍著名的“7±2”法则，如图3-9所示。