1.1 研究缘起

《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）把学术论文写作课当作专业知识的必修课，并明确指出英语专业本科毕业论文是“考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式”。《高等学校本科英语专业规范》（讨论稿）进一步强调了对毕业论文的要求：“毕业论文是培养学生创新思维能力和研究型学习能力的重要形式，也是检验教学效果、考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式，应当加强对毕业论文的选题、规范、撰写的指导和评审，使之对学生真正有所裨益，防止流于形式。”可见学术英语写作现已成为中国英语专业本科生培养阶段必不可少的环节之一，学士学位论文的写作是考查学生语言能力、独立解决问题能力和创新能力的重要指标，亦是大学生在本科英语学习中的最终及最高阶段。毕业论文写作的优劣是决定学生毕业时可否被授予学士学位的重要依据。学术论文写作即使对于英语为本族语的学习者来说也并非易事，对于英语为外语的学习者来说，系统的指导和即时的纠正反馈对英语毕业论文的写作则显得更为关键和重要。

本书的初衷源自笔者本人从事高等学校英语专业教学的经历。在笔者近20年的英语教学经历中，总会不可避免地要纠正学生的各类错误，同时对教学中不断的纠错行为也会感到厌倦和困惑，尤其是在写作教学中，总会受限于教学内容多，教学时间有限，学生人数多，教师精力有限等问题，在匆忙的教学中缺乏对学生的深入了解，想进行有效的个性化反馈指导，却力不从心。从内容上，笔者对自己在教学中的纠错行为进行反思时又会发现，对学生的纠错总是存在很大的任意性，从未把纠错的内容和方式等列入教学计划，同时在读学生习作时总是持以审阅的态度，期望找到错误，而非以阅读的心态对文本意义做出反应。

自2007年起笔者开始指导英语专业本科生毕业论文的写作，感觉这更是一项非常棘手的工作，对如何有效地反馈感到无所适从。直到2013年在博士课程的学习过程中，笔者才发现纠正反馈这个在教学过程中普遍存在的教学实践形式原来在二语习得（Second Language Acquisition，简称SLA）理论研究和语言教学研究领域都有这么深远的研究渊源，是两个领域共同关注的焦点问题，对于二语习得理论建构和语言教学都有着非同寻常的重要意义。鉴于与反馈相关的研究至今还存在诸多争议，加之在英语写作反馈实践中存在的诸多问题和困难，本书旨在探究导师的指导反馈对中国英语专业本科生毕业论文文本的产出和学生学术能力发展的影响，以期对纠正反馈的问题进行更深入透彻的研究，提出实施纠正反馈的具体操作建议，为二语习得理论建构提供实证支持，为一线教师提供实践指导。鉴于此，下面将从纠正反馈和学术英语写作两方面具体说明本书的研究背景。