推荐序 找寻“作文困惑”的解药

朱汉华

学而不思则罔，思而不“写”则怠。

写作（作文）的重要性，我个人总结有以下几点基本认知：

1.写作是汉语能力的最高形态。学生如果不会写、写不好，就是“汉语能力欠缺”。

2.一个人见闻、经历再多，再有思想和灵感，如果不写出来，都是白搭和一场空。

3.写作是一种综合思维活动。写作能力是思维能力的体现。

4.写作的功能，是培养学生的观察力、发现力、思维力、审美力等全面素养。这种素养不仅决定了他们做事的能力，更影响他们成人后的品格。

有幸的是，对于写作的价值和意义，随着高考改革和文化复兴的滥觞，整个教育界和全社会有了越来越广泛的共识。不幸的是，我们当下的教育体制中，对于写作的重视程度仍然不足。而在日常作文教学中，课程无体系，内容无序列，教师无方法，课堂无范式，写作无示范，学生无兴趣等现象仍然长期而普遍地存在。

2012年，美国童书作家山姆·史沃普所著《我是一支爱写作的铅笔》出版，在国内教育界引起很大震动。在史沃普的创意写作教室里，孩子们不是在学习写作，而是在享受写作的快乐！一时间，国内模仿者竞相出现。可热潮一过，问题就来了：山姆·史沃普重在启发孩子的想象力，他们最终呈现出的作文可以千姿百态，但放在我国的学校评价体系里，这样的作文往往难以得高分。毕竟，写作对孩子来说，并不完全是随性的个人行为，还是考试和升学的重要组成部分。那怎么才能将写作的快乐和升学考试的规范结合起来呢？

我一直赞同一句话：好的应试教育，应该是素质为先；好的素质教育，应该是应试有方。这说明，应试教育和素质教育从来就不是一对天然的矛盾，关键看我们怎么教，怎么评价。

丁寅出生于教师世家，大学读的师范专业，又有十多年记者和作家经历，专业背景和职业历练让他兼具老师的传授能力、记者的敏锐思维和作家的创作才华。从去年开始，短短一年时间，丁寅连续推出三本写作教育专著，其积累之功和勤奋之用可见一斑。

据我所知，丁寅在教学实践和科研思考中，一直在努力探求当下青少年“作文困惑”的解决之道。他从心理学、写作学、新闻学、教育学四个角度切入小学作文教育，形成自己一套独特的理念、课程和方法体系。他相信：好文章的标准，应该是一致的，不管是考试、竞赛还是文学创作。

丁寅的书，定位于“创意作文课”，先后聚焦了“会呼吸的作文”“有个性的作文”“会思考的作文”，个人认为直指当下写作教育的时弊和痛点。与其说他在追求“创意”“创新”的概念，不如说他是要回归语文和写作的本源，探寻语文和写作的根在哪里。

丁寅也是楚才作文竞赛的专家评委。他所倡导的“创意写作”，与“楚才”的追求高度契合。“楚才”一贯反对“模式化、套路化、概念化、标签化”写作，反对以“得分点”为核心的“应试写作”。“楚才”的核心理念可以这样表述：

——我手写我心，我口说我事，小我现大我。

——最看重真性情、真思想。

——真诚比技巧重要；思维（思想）比文笔重要；情趣比主题重要。

——生活即文章，作文如做人。

丁寅倡导“会呼吸的作文”，就是要回到人的本位，写出人的真味，气息畅通，自在灵动，如生活常态和生命表征。

丁寅倡导“有个性的作文”，就是要回到人的本性。文章“有个性”，是一种高级状态，有独特性和辨识度，超越平庸和凡俗。文章有个性的背后，是作者本人有个性，包括语言风格、思维方式、审美情趣等等。这既是一种能力，也是一种天性。

丁寅倡导“会思考的作文”，就是要回到人的本能。孟子有曰：“以其昏昏，使人昭昭”——自己没有思考和想法，不要指望别人明白你在说什么。生活的经历和见闻，不能自动变成“好文章”。有思考，文章才有灵魂。

记者、作家、老师，跨界融合的“丁丁老师”，总是习惯用最通俗的语言来说道理，写故事，讲方法。写作教育从来就不是学校可以独立完成的任务，同理，他的书，希望老师、家长和孩子可以共读。写作是生命的记录和成长的历练，除了道理、方法，相伴而行才能走得更稳、更远。

（朱汉华，楚才竞赛委员会办公室主任，知名媒体人。中国写作学会特聘研究员，中国教师发展基金会专家委员，华中师范大学基础教育创新发展研究中心研究员。）