第四节 学前儿童发展心理学的研究方法

学前儿童发展心理学的研究方法既有儿童心理学研究方法的普遍性，又有本学科的特殊性。学前儿童发展心理学的主要研究方法有观察法、实验法和作品分析法。

一、观察法

观察法是指通过感官或借助一定的仪器设备有目的、有计划地对自然状态下发生的现象和行为进行系统、连续的考察记录分析，从而获取事实材料的研究方法。例如，幼儿教师要研究学前儿童的告状行为，就需要对学前儿童告状的时间、地点、内容、目的、频率等方面进行观察记录，分析学前儿童产生告状行为的原因，得出学前儿童的告状行为是否有年龄差异、性别差异和个别差异的结论。观察法是科学研究中使用的最基本、最普遍的方法。

（一）观察法的具体形式

1.日记描述法

日记描述法又称儿童传记法，是对观察对象进行长期的跟踪观察，以日记形式记录观察对象行为表现的方法。日记描述法是对儿童进行研究的传统方法，是在日常生活中边观察、边记录的方法。运用该方法能系统地获取儿童身心发展的连续变化，能提供较长期、较详细的第一手资料。

2.轶事记录法

轶事记录法观察记录的内容可以是典型的行为表现，也可以是异常的行为表现，可以是表现儿童个性的行为事件，也可以是反映儿童身心发展某一方面的行为事件。

轶事记录法是幼儿教师常用的一种方法，运用起来简单、方便、灵活。它可以帮助幼儿教师了解学前儿童的个性特征，了解学前儿童的成长和发展，探讨影响学前儿童发展的各种因素，有助于针对性地进行教育干预。但由于轶事记录法记录的是观察者认为有意义的事件，常带有主观倾向。

3.实况详录法

实况详录法指详细完整地记录被试者在自然状态下发生的行为，然后对收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。

4.取样观察法

取样观察法的基本原理和选择被试的抽样原理相似，即按事先确定的标准，在研究总体中抽取部分对象作为样本，然后以样本的结果推论总体状况。这样既可以节省时间、人力、物力，也可以收集到可靠的观察资料，使观察具体而客观。

（二）观察法的优缺点

1.优点

（1）能通过观察直接获得资料，不需要其他中间环节，观察的资料比较客观可靠。

（2）在自然状态下进行，不需要学前儿童做出超越自身的反应，对学前儿童身心发展特点最为尊重。

（3）研究者可以考察学前儿童身心发展的各个方面，关注个体差异，对学前儿童做出恰当的判断和评价。

2.局限

（1）受到研究者自身限制，难以做到绝对客观，观察资料不免带有一定主观性。

（2）需要大量的时间和精力，不适用于大样本研究，从而会影响研究结果的代表性。

（3）无法探究事物内部联系、内部核心等较为隐蔽的问题。

（4）自然状态下的观察缺乏控制，无关变量混杂其中，从而影响观察结果的有效性。

二、实验法

实验法是教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间因果关系的一种研究方法。实验法可以按实验场地的不同分为实验室实验与自然实验两种。实验室实验是指在人为创造的高度控制的环境中进行的实验。实验室实验能有效控制无关变量以获得精确的结果，其结果的推广却受到限制。自然实验是指在实际自然的情景中进行，尽可能地控制无关变量，但能较长时间地持续进行的试验。自然实验时间较长，但其结果便于推广。

三、作品分析法

作品分析法是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。作品分析法，是在对作品进行定量和定性分析的基础上，揭示作品背后隐藏的研究对象的行为态度和价值观念。研究对象的作品很多，如作业、日记、作文、笔记、绘画作品及工艺作品等。作品分析法是一种非常有效的收集资料的方式，它辅助观察法、谈话法等其他研究方法，互证或证伪其研究结果，也是一种独立完整的研究方法。