第4章　智力障碍儿童

学习目标

1.掌握智力障碍儿童的定义、特征、分类。

2.了解智力障碍儿童的发生率、影响因素。

3.了解智力障碍儿童如何鉴别、如何进行教育干预。

智力障碍的研究最早可以追溯到17世纪以前的欧洲，当时人们对智力障碍和精神疾病未能给予科学的区分。智力上的障碍往往被当作精神上的障碍，与精神病人关在一起，接受着同样野蛮的看管和治疗。到18世纪末，自从皮内尔建立了对精神疾病与智力障碍的区分理论之后，人们才开始将智力障碍的儿童作为一种特殊的人群加以研究，针对智力障碍者的研究才进了一步。最早对智力障碍儿童进行教育研究的是200多年前一个名叫伊塔德的法国医生，他对“野”孩子维克多进行了为期五年的系统训练，虽然最终未使这个孩子达到一般儿童的水平，但他通过系统、耐心的教育，终于使这个孩子的行为有了很大改变，其影响是深远的。1837年，伊塔德的学生塞甘在法国巴黎创办了智力障碍学校，成为世界上最早的智力障碍教育专门机构之一。1876年“美国智力障碍学会”成立，该学会在促使社会重视智力障碍的问题方面，发挥了重要的作用。从此，智力障碍研究有了专门的组织，研究开始逐步进入系统、独立、专门化阶段。智力障碍的研究范围、研究方法和手段及理论基础也在专业人员交流和讨论的基础上形成和发展。