第二章　融合教育学校的管理

【本章导言】

学校的校园环境无论何时都是那么干净整洁，让学生感到非常舒适、温馨。校园的环境布置围绕校训“爱生活，让心灵充满阳光！”设计了以蓝天和日月星辰为主题的内容，意在烘托融合教育的氛围，希望孩子们在蓝天下快乐地生活，遨游在日月星辰之间，探索自然界的奥秘，产生奇思妙想，努力追求自己的梦想，天天健康快乐地成长。

因为学校有肢体障碍的学生，我们在通往教学楼和资源教室的道路上修建了无障碍坡道，方便坐轮椅上学的同学；楼内增加了许多关爱孩子们的生活设施，如软化饮用水、学生储物柜等；学校为有听觉障碍的学生购置了无线调频的助听器，用于学生的课堂教学和语言训练，为低视力的学生复印放大课本，以减轻其视力疲劳，方便其完成学习任务。

遵循融合教育理念，近年来我们一直在营造一种尊重、平等、合作、互助的情感氛围。教师、家长、普通学生和特殊学生之间相互尊重，相互包容，相互合作。教师树立服务意识，保持平和的教育心态，无条件地关爱学生。争取家长配合是一项非常重要的工作，教师经常主动与家长联系，使家长感受到学校教育对自己家庭教育的支持，因此他们也克服了许多困难，非常主动地关注、参与教育孩子的工作。学校现在有三个特殊学生的家长或代理家长陪读，解决了生活不能自理的孩子进学校学习的困难。

助学小伙伴是学校最亮丽的风景线，特殊学生刚入学时由老师指派一名能力较强的学生做他（她）的助学小伙伴，随时提供帮助。一段时间后，因助学小伙伴经常受到老师和家长的称赞，其他同学很羡慕他们，就会争先恐后为有需要的同学服务，班级很自然地形成一种融合氛围，孩子们很团结。几年来，在校园里从没有发生过特殊学生被歧视、被冲撞的事故。助学小伙伴们因为充当了小老师的角色，各方面的能力都得到增强，因此普通学生和特殊学生的家长都很满意。[26]

从这个案例中，可以看出该校具有什么样的融合学校文化？可以通过哪些途径创建融合学校文化？融合学校的校长和教师分别具有哪些职责？融合教育班级管理有哪些策略？通过本章的学习我们将会深入思考并回答这些问题。

20世纪90年代，一系列国际特殊教育会议通过了《世界教育全民宣言》《哈尔滨宣言》《萨拉曼卡宣言》《特殊需要教育行动纲领》，这些重要文献反复强调：普通学校应倡导融合教育，普通学校和教育机构的管理者、教师和学生及其学生的家长都应满怀热情地接纳特殊需要儿童。[27]我国的《义务教育法》（2006）和《残疾人保障法》（2008）都明确提出：普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童少年随班就读，并为其学习、康复提供便利和帮助。《北京市中小学融合教育行动计划》（2013）明确要求：促进全市每一所公办义务教育学校接收随班就读学生，使义务教育阶段有能力的残疾儿童少年均可就近进入普通学校学习。普通学校必须依赖学校文化、学校管理、课程、教学、师资队伍、班级管理等方面的一系列改革措施，才能使教师及普通学生接纳特殊学生，关注特殊学生的个体差异和不同发展需求，确保每一个学生都受益。