前言

19世纪初，法国精神病医生伊塔德（J.M.G.Itard）对野孩维克多的训练揭开了智力障碍儿童教育的序幕。二百多年来，随着科技的进步与研究的不断发展，人们对智力障碍儿童这一特殊群体的了解也渐趋深入，智力障碍儿童的教育安置形式也逐渐趋于弹性化与多元化。根据2006年第二次全国残疾人抽样调查数据推算，我国19岁以下的智力障碍儿童人数约193万人，他们的病因不同，障碍表现不一，个别差异极大，他们生长的环境也各不相同，如何帮助他们更好地成长与发展是特殊教育专业工作者义不容辞的责任。多年的特殊教育研究与实践经验使我们笃信：每个特殊儿童都是可教育的，智力障碍儿童也是如此。但如何提供适当的教育则是一个极为复杂的命题，需要教育者的爱与智慧。“知然后行”，本书旨在全面揭示智力障碍儿童的发展与教育规律，提供学习与思考的线索，让实践者更好地了解这个特殊的群体，进而为他们提供更为科学的、适当的教育。

本书定位为高等院校的专业教材，因此，在写作过程中重点关注学科知识体系的完整性。同时，书中引用了大量的研究成果，以期为读者提供通向这一领域的路径。我们也希望本书能成为相关实践工作者以及家长的参考用书，在帮助智力障碍儿童发展与教育的过程中提供有价值的线索。

第1章至第3章是本书的基础部分，重点介绍智力障碍的基本概念与基本情况，同时介绍智力障碍儿童教育的发展历程，旨在为读者提供基础知识的铺垫；第4章至第6章重点介绍智力障碍儿童的发展，包括生理与心理的发展，较为全面地介绍该类儿童身心发展的规律；第7章至第10章重点介绍智力障碍儿童的干预与教育，包括早期干预、义务教育以及随班就读的教育教学。

本书分工如下：第1章至第7章由刘春玲完成，第8章至第10章由马红英完成，第6章的个案由上海市宝山培智学校的吴筱雅老师撰写。在本书的编写过程中，华中师范大学的邓猛教授提供了非常有价值的修改建议，丛书主编方俊明教授的信任以及北京大学出版社李淑方老师和于娜老师的关心与督促也是我们完成本书的强大动力，张明宇、饶宁、岳琪等几位研究生在本书的编写过程中给予了许多帮助，在此一并表示感谢。