三 认知发展理论

20世纪初，瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展理论，是被公认的最权威的发展心理学理论（见表3-1）。与其他理论相比，皮亚杰只关注儿童的发展，并提出了儿童发展不同阶段的特征。他侧重于儿童自然成长经历本身，而不是行为、观念、思想等的逐渐增加；他的目的是解释婴幼儿发展的机制过程，所以没有特定的行为或学习信息。

表3-1 皮亚杰儿童认知发展阶段

资料来源：根据Campell & Scott-Kassner（1995）整理。

在皮亚杰的认知发展理论基础之上，柯尔伯格提出了道德发展的六个阶段（见表3-2）。皮亚杰认为儿童在5～10岁时，是通过其他定向的道德标准看世界的（如家长、老师等）。权威人物的道德理念对孩子具有神一般的力量，要求必须遵循。而到了10岁左右——青少年时期，他们开始意识到人与人之间的不同，开始明白对与错之间不是绝对的，开始理解道德是人与人之间的社会协议，是互进互惠的，道德标准变得更加自我导向。柯尔伯格在皮亚杰这两个道德发展阶段的基础上进行延伸，提出了三个不同水平的六个道德发展阶段。

表3-2 柯尔伯格道德发展阶段

资料来源：根据Campeel & Scott-Kassner（1995）整理。

柯尔伯格承认他的道德发展理论不是成熟的产物，他的架构不是根据基因蓝图展开的，不是社会化阶段的产物，因此，家长和老师并不直接指导新思想的形成。