2.交往场景数字化和网络化呼吁家庭教养2.0（数字教养）

但在儿童网络保护上，父母的作用和角色却被忽略了。事实上，对于儿童的网络和数字媒体使用，父母是最直接的，也是最重要的调停者（mediator），而非政府、学校、互联网企业等其他主体。在儿童网络和数字媒体使用习惯的塑造上，父母发挥着核心作用。但前提是父母需要成为合格的数字父母（digital parent），加强对子女的数字教养（digital parenting）。

一项研究表明，父母确实影响儿童的身心成长。另一项研究表明，父母对孩子提问和活动的反应显著影响父母子女依恋关系，而这在数字媒体的使用过程中指导着儿童的感知、情绪、思考和期待。更进一步，认知能力、伦理价值、防卫能力、情绪情感等儿童在某个发展阶段的特征是多种因素以复杂方式作用的结果，最重要的六个因素包括：（1）先天的生理模式即所谓的脾性；（2）父母教养和人格；（3）参加的学校的质量；（4）与同辈的关系；（5）在家庭的排序；（6）以及童年晚期和青少年早期度过的历史时期。这些研究足以表明好的数字教养在儿童数字成长中的重大意义。

因此，父母有责任积极参与到未成年人的教育当中，而这理所应当包括对未成年人上网行为和习惯的管教和引导，也即加强对子女的数字教养。在这个层面上，父母教养未成年子女的关注焦点需要从线下向线上转变，更加重视家庭教养2.0即所谓的数字教养。这一方面是因为儿童的成长和发展已经日益离不开网络，另一方面是因为家庭生活日益媒体化，电脑、平板、手机等各种交互式设备占据了大量的家庭生活时间。

然而现实是，很多父母缺乏对其未成年子女进行数字教养的意识，或者不知道如何做好数字父母。譬如，笔者此前曾在网上看到一个广为流传的小视频，在其中，当把智能手机一给那个小孩，他立即就不哭了；当把智能手机从其手中夺走，他立马就放声大哭。手机越来越多地被作为让儿童“闭嘴”、冷静下来或者占用其注意力的一个“封口玩具”。

此外，网络和数字媒体的弥漫带来了共同在场（co-presence）问题，彼此虽然处在同一物理空间，但却忙着各自的网络交往。父母和未成年子女独自使用数字媒体的时间变多了，他们之间进行交流的时间变少了，他们之间的“品质时间”也就成了稀罕。但是家庭交流和家庭环境是十分重要的，因此需要父母参与，需要父母和孩子共同学习（co-learning）。共同学习对于网络和数字媒体的使用尤其重要，因为孩子作为数字原住民，比作为数字移民的父母更加熟悉网络。