1.2 微课的分类

目前，国内关于微课的分类还没有统一的认识。我们认为，可以从微课的用途、特点及开发方式三个方面对微课进行分类。

一、按微课的开发方式进行分类

按照开发方式进行分类，微课可以分为拍摄型微课、录屏型微课、软件制作型微课、录课笔型微课、混合型微课等。

（1）拍摄型微课。

拍摄型微课是指所有用摄像设备摄制成的微视频。这里主要介绍3种，第1种是课堂实拍型，第2种是专业室拍摄型，第3种是纸笔拍摄型。

课堂实拍型就是对学校上课时的课堂情形进行真实拍摄。此种开发方式又可分为两类：一种是在班级较小的课堂对教师和学生的活动过程进行全程拍摄；另一种是在班级较大的课堂，只对教师架设摄像机和放置话筒，并且对教师讲解的内容通过投影仪显示在屏幕上。这种微课的特点是能全面、客观、真实地反映课堂的教学情景（如教师的教学状态、学生的学习行动、师生的互动等），但视频信息容量偏大、干扰或无关信息多、场景画面变化快，不太适合于学生自主学习，但适合于教师的观摩学习和反思研究。此外，需要专业人员利用专业摄像设备进行拍摄和后期编辑。摄像机要两台以上才可在学生表现、教师教学及显示的教学内容之间做到拍摄画面协调切换。

一般而言，有以下开发方式：①DV摄像机（数码相机）+电子白板；②DV摄像机（数码相机）+绿色磁性黑板+PPT；③DV摄像机（数码相机）+黑板+粉笔；④DV摄像机（数码相机）+白板+白板笔；⑤手机（或iPad）+白纸+中性笔。DV摄像机（数码相机）+电子白板的开发方式是以电子白板为呈现教学内容的媒体，利用录播系统进行拾音，在微课专业拍摄室里对教师的授课过程进行拍摄，有人将此种拍摄方式称为互动讲授型。DV摄像机（数码相机）+绿色磁性黑板+PPT的开发方式是以黑板为PPT的投影屏幕，利用录播系统进行拾音，教师手持PPT遥控翻页笔对讲授内容进行控制。第③种和第④种都是将教师在黑板前和白板前授课的过程拍摄下来。由于前4种均是在专业微课室对教师的授课过程进行拍摄制作而成，故笔者将其称为专业室拍摄型微课。专业室拍摄型微课对教师、环境等的要求都比较高。部分学校、机构会因此设立专业微课拍摄室供教师进行课程的录制，这样就面临微课拍摄室资源紧缺的问题，这种高投入的录制方式在目前的经济现状下较难普及。

手机（或iPad）+白纸+中性笔，此种开发方式便捷、简单易行。将手机（或iPad）用支架固定，拍摄教师用笔在白纸上书写的过程并同时录音。这种制作方法将微课制作过程降到了零技术壁垒的程度，任何人都可以制作微课，整个过程就像教师在给身边的学生讲解习题一样清晰和自如。此种方式教师不出镜，只出现其声音和书写过程，给学生专注思考的空间较多，而且耗费成本和技术难度都比较低。

各种拍摄型微课的制作方法详见本书光盘内的视频。

（2）录屏型微课。

录屏型微课是指利用录屏软件对屏幕上的动态过程及授课者的讲解声音进行同步录制所得的微课，录屏型微课可分为PPT录屏型微课、手写板录屏型微课、软件录屏型微课3种类型。

· PPT录屏型微课：就是将教师在计算机上讲解课件（PPT）的过程和教师同步讲解的声音进行录制，教师可利用PPT的画笔功能对课件中的重难点进行书写、画线、圈定并加以说明。

· 手写板录屏型微课：是在没有课件指引讲解内容的情形下，教师在手写板上根据教学的需要边写边讲并进行录屏。

· 软件录屏型微课：是指利用录屏软件将其他软件的操作过程和教师的解说同步录制成微课，如数学教师可以利用几何画板演示和讲解数学问题并进行录屏，又比如信息技术教师可以利用Flash软件讲解动画制作方法并进行录屏。这种开发方式比较适合于各学科教学软件的应用和教学。

录屏型微课开发方式耗资耗力耗时相对较少，对于广大一线教师来说开发的技术壁垒低，是未来微课开发的主要方向之一。

（3）软件制作型微课。

软件制作型微课是指运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、Premiere、会声会影、QQ影音、Windows自带的Movie Maker、GIF Animator、电子相册、美图秀秀等动画/影音制作软件），通过脚本设计、技术合成后输出的教学视频或动画短片。

与录屏型微课等相比，软件制作型微课的开发方式具有较高的技术壁垒。例如，利用Flash进行微课制作，需要对Flash软件比较精通的技术人员才能完成。而对于一般的学科教师而言普遍缺乏技术，而技术人员一般又不懂教学设计。因此，此种开发方式需要多人合作，最好是技术人员与教学人员的合作。

当然，利用PPT的自动播放功能制作的微课也属于软件制作型微课，这种制作方法非常简单，只要根据教学需要制作好PPT课件，然后发布成视频文件即可。虽然这种制作方法简单方便，但由其制作的微课在使用功能上会受到较大的限制。

（4）录课笔型微课。

录课笔型微课是利用录课笔直接录制的微课。录课笔利用红外电磁扫描技术，可以将录课笔记本上书写的教学内容、书写过程及教师的讲解声音同步录制成视频，将视频导出到计算机或网络上便可用于教学（见图1-1）。

用录课笔录制微课是一种高效的微课制作方法，它只需要购买一支录课笔，对于教师而言没有技术门槛的限制。录课笔利用红外电磁扫描技术，原笔迹精确定位到每一笔划，随意书写，激发思考创作灵感，所见即所得，只需一次书写，板书内容将永久保存为视频资源。无论是用于补充课堂教学，还是延伸课外培训自学都可以达到运用自如的效果。

录课笔型微课适合书写内容少、逻辑性强、富有层次结构类微课的制作。需要注意的是，这里的录课笔记本是专业配置的，录课笔记本上的格子都是由标准的坐标制作而成，以捕捉、记录录课笔的书写内容。录课笔最大的优点就是可以将书写的内容和过程直观、清晰地展现在计算机、iPad，甚至手机屏幕上以供学习者观看学习，不用过多的后期剪辑等繁杂工作，真正让制作微课变得简单、便捷，是非常值得推广的一种微课开发方式之一。

（5）混合型微课。

混合型微课是指综合运用上述各种开发技术制作而成的微课。混合型微课的制作主要根据教学需要而设计，各种混合型微课都有其独特的风格和特点。例如，拍摄型+录屏型微课，可先在录屏型微课中对知识点进行解说和详述，再对操作活动进行拍摄，可用于对理化生等实验性较强的学科的实验教学；拍摄型+软件制作型微课，可以在软件的制作过程中加入人物角色，如设置卡通人物与真实人物的对话镜头从而来开发制作具有情境的问题场景，将问题蕴含在故事之中，再引导解决问题，从而获得知识，这是一种趣味性较浓的微课；录屏型+软件制作型微课，可在录屏型微课中对知识点内容进行详解，再对由软件制作的情境故事中出现的问题进行剖析和解答；拍摄型+录屏型+软件制作型微课，它是前3种类型微课的结合体，这种微课形式生动，教学效果也相对较好。

二、按微课的用途进行分类

按照用途进行分类，微课可以分为学习型微课、解题型微课、练习型微课、活动型微课、实践型微课等。

（1）学习型微课。

学习型微课主要是为学生学习新知识而开发的。教师可将课程的重点、难点、疑点和考点等重要知识点制作成学习型微课，供学生在课前或课后进行学习和深化。

（2）解题型微课。

解题型微课旨在短时间内讲解一种经典题型，将解题的思路和过程等完整地展示出来，让学生学习并起到举一反三的作用。

（3）练习型微课。

练习型微课的作用是辅助学生的课后温习和练习之用。练习型微课可增加学生完成课后练习的趣味性，还可以对学生的学习成果进行检测。

（4）活动型微课。

活动型微课是指对活动过程进行摄录而成的视频。主要指对体操、游泳等体育活动项目的演练过程的讲解。活动型微课是对具有示范性的动作过程进行拍摄，将后期编辑后得到的视频进行过程重现从而有助于教师进行后期讲解和分析。活动型微课诞生的意义在于，某些动作类实践活动难以用语言描述清楚，在很多情况下，具体示范一遍的效果比抽象的语言描述所能达到的认知度更高。

（5）实验型微课。

实验型微课是针对实验性较强的课程中仪器和设备的使用、实验的操作流程等进行录制而形成的微课视频。这种微课实践性较强，对于实验设备有限的地区，实验型微课的开发在一定程度上可解决教育公平化问题。让学生在课前观看实验型微课，可让学生提前熟知实验过程，从而在实验中更加容易获得成功。实验型微课还可以解决危险性实验带来的安全问题。

三、按微课的特点进行分类

（1）讲授型微课。

讲授型微课是指运用传统的讲授方法开展教学的微课。这类微课适用于新知识的讲授，学习型微课、解题型微课和实验型微课都可以制作成讲授型微课。

（2）情景剧型微课。

情景剧型微课类似美国好莱坞的情景剧短片，有一定的故事情节和人物，学习者可以通过观看情景剧短片学习新知识、掌握新技能。学习型微课、活动型微课和实验型微课都可以制作成情景剧型微课。

（3）游戏型微课。

游戏型微课是依据游戏化学习的概念进行创新设计的微课，是以教育游戏的形式呈现知识或技能，从而给予学习者沉浸式的学习体验，让学习者能够在玩游戏的同时获得知识或技能。学习型微课、练习型微课和实验型微课都可以制作成游戏型微课。