针对艺术院校学生特点发掘实效性实践教学方法
实践教学环节是决定思想政治理论课教学实效性的重要因素。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）、《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（实施方案）》（教社政〔2005〕9号）等文件精神，明确提出要努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径，实施实践育人工程，加强以社会实践和专业实习为主要内容的实践教学，提高思想政治教育的质量。
一、加强思想政治理论课实践教学的重要性
努力发掘实效性教学方法，进一步加大实践教学力度不仅可以调动学生对思想政治理论课学习的积极性，同时，作为思想政治理论课课程体系中的一项重要环节，实践教学也有助于活跃教学气氛，提高学生的自主实践能力，加深学生对教材中理论知识的理解和运用。为客观真实地了解艺术院校学生思想政治理论课的教学现状，增强思想政治理论课的教学针对性和实效性，我院思想政治理论课教学科研部对在校一、二、三年级学生进行了一次问卷调查，通过对问卷调查数据进行整理分析，得出了调研成果，同时发现了一些存在于教学工作中的困惑和问题，比如在调查问卷中当问及学生“你认为思想政治理论课除课堂教学以外，是否有必要增加社会实践和社会调查环节？”时，有近73%的学生认为“有必要”，这充分表明了学生们对教学实践环节的重视和渴望；当问及“课堂上，你是否会主动回答老师的问题、与老师沟通交流或发表自己的看法”时，有52%的学生选择了“老师点到自己时，才会站起来回答问题”,28%的学生表示“自己心里有想法，但不想回答”，只有10%的学生选择了“经常会主动地发表自己的看法”；在问及“你喜欢老师采用何种教学模式进行教学”时，有近43%的学生选择了“教师学生平等参与的互动探究教学模式”,12%的学生选择了“教师主导、学生深度参与的教学模式”，以上数据表明，学生自身是充满了探知感和交流渴望的，但是传统的课堂教学模式束缚住了他们灵动的思想，没有给学生更好的互动平台让他们得以施展，从中也恰恰体现出了思想政治理论课教学实践环节在学生心目中的突出地位和重要作用。
高等艺术院校的学生在知识结构、思维方式、专业特点和性格特点上都不同于普通高校学生，因此，如何根据艺术院校学生的特点，有针对性地进行思想政治理论课教学实践环节改革，使实践教学能够真正提高艺术类院校大学生分析问题、解决问题的能力，形成具有一定针对性和实效性的艺术类院校思想政治理论课教学模式成为当前艺术类院校思想政治理论课教学工作亟待解决的问题。
二、艺术类院校学生有着不同于普通高校学生的显著特点
高等艺术院校的学生具有思想活跃，追求自我，偏重专业发展、专业实践能力较强的显著特点。在思想上，艺术院校学生的思想非常活跃、对新鲜事物的接受能力较强、对时代流行潮流关注紧密，善于发现社会生活中的新鲜敏感问题；在个性上，由于专业课授课形式多为教师学生一对一授课，许多学生不善于同其他同学沟通，学生个性很强，个体差异较大，大多以自我为中心，自我意识较浓厚，集体观念和团队意识较弱，自我约束力较差，无论在生活中还是课堂上都表现出自由、散漫、不服从管理的特点；在文化上，文化基础薄弱、知识结构衔接断层、专业情结严重；在实践能力上，由于艺术类专业特点决定，学生们接触社会较多、社会实践能力较强。如何在教学工作中根据以认真分析艺术类院校学生的特点，有的放矢地制定实践教学环节具体工作方案，发挥艺术院校学生的优势，规避其劣势，将对实践教学工作起到重要的推动作用。
三、依托特殊资源优势，找准实践教学契合点
艺术院校要提高思想政治理论课实践教学水平，关键就是要选好与之相适应的契合点。实践教学环节要充分考虑高校自身特点和所在区域优势，根据专业特色和特殊资源制定实践教学环节工作方案。
在实践教学的设计上，要考虑校外实践教学基地的有限性和组织校外实践中学生人身安全等因素，主要采取校内教学和自主实践。根据课程教学要求，拓展实践教学内容，让思想政治理论课教学变得更加贴近学生、更加生动实际，让学生们对课程教学的认同感更加深刻。
在实践教学的实施上，要遵循大学生教育规律和成长规律，引导学生们深入社会、了解社会、服务社会。授课教师要充分结合艺术院校学生的学习和性格特点，设计科学的实践主题和载体，采取形式多样、内容丰富、贴近专业、注重效果的实践方式，让学生自愿、自觉、主动、热情地参与实践环节的学习。同时，教师要对学生实践环节进行有效指导。
在实践教学的考核评价上，要建立严格科学的考核评价标准，重点考察实践内容的真实性、实效性和学生对所学知识的理解和实际运用，力求全面、客观地反映大学生的思想政治素养、道德品质和分析问题能力。同时，也要通过分组实践过程培养学生的团队协作能力。
基于上述认识，我院在探索艺术院校思想政治理论课实践教学的尝试中，力求依托特殊资源优势，找准实践教学契合点。主要是依托鲁艺缘起的校史资源和学院“红色经典艺术教育基地”（教育部评选）平台，在课堂教学过程中，重点向同学们介绍自学院创建以来在中国革命和建设的不同历史时期涌现的大批的优秀音乐教育工作者、优秀艺术家、优秀毕业生和脍炙人口的经典音乐作品，通过回顾革命历史和光荣校史，达到教育教学目的，增强作为艺术院校的学生和鲁艺传承者的荣誉感和责任感，激发学生弘扬鲁艺“根植民族、服务大众”的光荣传统和学习热情。在实践教学的实施上，主要是利用社会实践、艺术实践时间，组织学生参观校史馆，通过大量的历史图片、实物陈列和文字资料使同学们能够全方位、立体化的感受学院的发展历程和学院在中国革命、建设和改革各个历史时期对音乐艺术繁荣的贡献，培养他们热爱祖国、热爱学校的情感以及作为一名鲁艺传人的骄傲和自豪。同时依托专业优势，开展主题实践和主题教育，特别是在重大纪念活动中，学生们亲自参加排演不同历史时期具有代表性的经典文艺作品，使他们对延安鲁艺精神和作为鲁艺传人的社会责任与使命感有了更深入的认识，更深刻地体会中国共产党领导中国革命、建设和改革的光辉历程。
通过课堂理论教学、校史案例分析融入、实践环节的亲身参与，不仅丰富了教学内容、提高了教学效果，也使学生对思想政治理论课也有了全新的认识，不再觉得思想政治理论课遥不可及、枯燥乏味，而是觉得它越来越有吸引力。实践证明，只要找准艺术院校思想政治理论课实践教学的契合点并精心组织实施，就一定能够凸显出艺术院校思想政治理论课的特色效果。
四、发挥专业优势，延伸实践教学
高校思想政治理论课要突出实践性，艺术院校的专业优势为这一目标的实现搭建了特殊的平台。我院在学生艺术实践、寒暑假期间开展以参观、考察、送文化下乡为主要内容的社会实践和自主实践活动中，坚持把思想政治理论课的社会实践与专业课实践紧密地结合起来，通过文化“三下乡”活动、高雅艺术进学校、进部队、进农村、进社区、进企事业单位的“五进”活动、深入到经济文化相对贫困和落后地区义务开展音乐、舞蹈文化的普及和提高活动，有效地延伸了思想政治理论课的实践教学和社会实践渠道。这些活动不仅使学生们在专业上学有所用，用之所长，帮助他们树立起发挥专业优势服务文化建设的自信心和成就感；同时也能够使他们充分了解社会、感知社会，帮助他们承担起作为当代大学生应有的社会责任感和历史使命感。
五、利用网络平台，丰富实践教学
在网络技术不断发展的背景下，充分利用网络平台充实教学内容也是丰富实践教学有效途径。在课堂教学之外，利用学校校园网开辟思政课学习子网站或学习专栏，上挂相关学习资源，实时更新热点问题和同学们关心的时事问题；根据教学内容安排同学们进行课外学习、资料研读、撰写读书笔记读书心得等，让同学们通过网络学习和资料搜集培养学习主动性和逻辑思维整合能力。这些对于丰富艺术类院校大学生思想政治课实践教学，引导学生主动学习和自主学习也发挥了积极作用。
通过尝试性探索，使我们认识到：艺术院校的思想政治理论课教学工作必须坚持从实际出发，坚持以人为本，要采取多种形式，充分调动艺术类学生的积极性与主动性；要重视专业特点，利用专业优势，结合学生艺术实践和社会实践，让学生们在实践中理解基本理论，提高思想政治理论素养和实践学习能力。只有这样，才能逐步改善艺术院校思想政治理论课的教育教学效果，提高艺术院校思想政治理论课教育教学水平。
（作者单位：沈阳音乐学院）