艺术院校思想政治理论课实践教学改革的若干思考

——以山东工艺美术学院为例

梁维科

艺术教育是高等教育的一个重要组成部分。如何根据艺术院校自身特点推进思想政治理论课（以下简称“思政课”）的改革和创新，把思政课实践教学真正落到实处并切实发挥作用，是艺术院校思政课教学改革中迫切需要解决的课题。

一、思政课的实践教学要符合艺术院校的特点

1．充分考虑艺术院校的培养目标和办学特色，为实践教学准确定位

实践教学已经成为高校思政课教学改革中最关键和最值得探讨与研究的问题。然而，教学中的共性难题与各高校个性特点交叉后，呈现出多种特殊的复杂状态。“一些地方和高校领导对思想政治理论课建设的重要性紧迫性认识不到位，还存在犹豫、观望现象，一些具体政策措施没有落到实处。”高校对思政课实践教学的认知、重视程度、实施方法等存在诸多差异，实践教学的实际推行也变得困难重重，甚至是流于形式。所以，准确把握不同高校的培养目标和办学特色，有针对性地推行思政课的实践教学，是确保实践教学真正发挥作用和落到实处的关键所在。山东工艺美术学院从专业特点、社会需求和学校办学实际出发确立了“创新型应用设计人才”的培养目标，即培养德智体美全面发展，掌握扎实的理论和专业基础，具有科学精神、人文素养、艺术创新和技术能力的设计师。其中在科学精神与人文素养两个方面，思政课就大有所为。例如《马克思主义基本原理概论》中真理与价值的辩证统一关系就要求我们在实践中必须坚持和弘扬科学精神和人文精神。另外，学校提出以教学为主体，加强理论教学，优化实践教学体系，培养学生创意能力、表现能力与实践能力，建设“实践教学型”的高等设计艺术院校。虽然这里的实践教学是指艺术实践教学，但是思政课作为公共必修的基础课，在教学改革中探索的实践教学必须与学校的整体实践教学体系相互衔接和融合。

2．与艺术院校大学生特点相契合，突出实践教学的针对性

在艺术院校开展思政课实践教学必须结合艺术院校教学对象的特殊性，采取有针对性的措施。这些特殊性表现在以下几个方面。首先，艺术生通过高考进入艺术院校所需的文化课门槛比较低，这为入学后顺利开展基础文化教育增加了一些难度。其次，艺术生的专业特点决定了他们日常学习多侧重于相关专业知识和技能，因为牢固和扎实的专业知识本身就是艺术院校重要的培养目标之一。然而当艺术生把重视专业知识与技能、突出一技之长作为他们重中之重的学习任务时，往往容易忽略甚至偏废思政课的学习。再次，思政课的“理论课”特点也导致艺术生对课程内容缺乏兴趣甚至产生抵触情绪。山东工艺美术学院定位于设计艺术类大学，培养创新型设计艺术人才，并立足山东，面向全国，为经济和文化建设，特别是为文化创意产业发展服务。工艺美术专业的这种培养模式决定了艺术生的实践能力比较突出，专业意识较强。所以思政课的实践教学活动就应该充分考虑这些特点，把艺术生的兴趣点与接受能力结合起来、把政治思想培养与将来的择业结合起来、把外出写生、技能学习与政治教育统一起来。如果不充分考虑艺术生和艺术院校的主要特征，全盘照搬普通高校思政课的实践教学模式，就很可能使思政课的实践教学因缺乏针对性使实施效果大打折扣。

3．结合艺术院校思政课教师的现状，确保实践教学的可行性

在艺术院校，作为公共必修课之一的思政课教学面临许多困难，以思政课教师的从教氛围为例，公共课教师与艺术专业教师因学科性质相差大，双方在教学内容或教学方法上没有太多的共同语言，导致双方交流非常少甚至根本没有交流。从而因缺乏认同和激励让思政课教师在对艺术生进行思想政治引导道路上产生孤军奋战的感觉。另外，思政课教师与艺术生间的交流也非常有限，这是因为课堂教学基本上是以大班授课为主。对上百人的大班集中进行思政课教学在艺术院校比较普遍，甚至一些普通高校也采用这种授课方式。思政课的性质加上有限的课堂时间和众多的学生，师生间的交流和互动被大大限制。再者，艺术院校的思政课没有独立的专业设置与固定学生，教师只有在课堂上与学生交流，课下通过其他渠道交流的机会非常少。最后，思政课教师对艺术专业知识了解较少，这极大地限制了与艺术生的沟通和交流。所以，面对艺术院校思政课教师的现实状况，如何调动他们的积极性也是思政课实践教学环节中非常重要的一环。面对全国思政课的改革浪潮，如果思政课教师自身不坚定必胜的信心，那么思政课的实践教学根本无从谈起。

二、当前艺术院校思政课实践教学存在的主要问题

1．艺术院校思政课实践教学的保障机制不完善

以思政课开展课外实践教学活动为例，必然需要学校在经费和组织上给予充分的保障。艺术院校一般是集中财力物力来支持与艺术密切相关专业的实践教学活动，思政课的实践教学经费在教师的教学和科研经费落实后，很难再单独划拨。然而，不彻底解决经费和组织问题，实践教学便很难开展。另外，艺术院校的思政课实践教学在形态上发生了较大的变化，要求建构相应的外部保障机制，例如科学规范的教学管理体制、丰富共享的教学资源、合理可行的考核评价机制以及规范的实施过程与方法等。没有一个合理可行的外部保障机制，思政课实践教学在艺术院校的顺利开展将很难实现。

2．思政课教师尚未完全适应艺术院校实践教学的新要求

当前，艺术院校的思政课教师队伍建设已取得了积极进展，无论在学历层次还有专业方向上都上了一个台阶。但在艺术院校的特殊环境下，思政课教师仍然面临很多难题。以实践教学能力为例，艺术院校的思政课实践教学要求实施者有较强的实践指导能力、一定的艺术教育基础、较强的沟通能力等，而思政课教师在这方面恰巧比较欠缺。因为在教学一线的思政课教师虽然都具有硕士或博士等高等学历，但大多是四十岁左右的中青年教师。他们无论从实践经历或社会阅历上都算不上丰富，针对思想政治教育的实践机会很少，并且多数是从普通高校毕业后直接参加艺术院校教学工作的人员。而艺术院校的思政课实践教学需要相当的实践能力尤其是组织能力、沟通能力和一定的艺术与审美情趣。所以，目前艺术院校的思政课教师还不能完全满足实践教学的新要求。

3．艺术专业实践教学与思政课的实践教学缺乏有效的衔接

艺术院校的培养目标多侧重学生的艺术实践能力，在教学过程中采用多种渠道和方式来强化学生的专业技能水平。艺术院校在面向社会经济发展需求的过程中，动态调节自身的目标和定位，培养社会最需要的应用型人才。在这一过程中思政课实践教学如何融入其中，如何实现在不影响学生艺术专业发展的同时强化思想政治教育的引导，确实是一个困难的问题。在缺乏协调的情况下，双方很难实现有效衔接。山东工艺美术学院特别重视实践教学在人才培养中的作用。学校依据专业培养目标、设计艺术学科特点和学生的认知规律，把艺术实践教学分为基础实践教学、课题实践教学、综合实践教学三个层次，形成前后衔接、循序渐进、层次分明、完善合理的教学体系。但是在实践课与理论课、实践教学方式等问题上还没有与思政课形成相互支撑的关系。

三、改善艺术院校思政课实践教学的主要途径

1．真正建立实践教学的保障机制

首先，学校领导要高度重视思政课的实践教学，形成以校领导为首，由教务处、学生处、团委和思政课教学部分工负责的领导和管理体制。山东工艺美术学院就由学校党委成立由党委书记、校长任组长的“思想政治理论课教学工作领导小组”，为开展相关工作提供组织领导保证，定期到思政课教学部开展调研，听取实践教学的工作汇报，及时解决实践教学中出现的问题和困难。其次，为确保思政课实践教学的顺利实施，需要在保证艺术实践教学的基础上加大对思政课实践教学的财力投入。因为，实践教学的投入是思政课实践教学取得成效的最基本保障。学校在实行财务项目管理中，应按照教育部的相关规定把每年预算按规定比例设立思政课实践教学专项经费，在保障思政课教学机构正常办公经费的同时，提供用于开展实践教学所需费用。再次，学校各职能部门间的协调与配合是思政课实践教学开展的重要环节。教务处要按照思政课实践教学的教学目标、学时分配、教学内容等进行统筹规划和管理。学生处与团委可以充分利用寒暑假、艺术写生周、周末等时间与思政课教学部通力配合，在完成专业实践任务的同时安排学生根据思政课的教学内容和社会热点问题实施相关调研，把艺术生的专业实践教学活动与思政课实践教学有机地结合起来。最后，思政课实践教学还必须考虑实践教学成绩的考核和评定。思政课实践教学的最终成绩应占学期总成绩的百分之三十左右。对于实践教学活动的考核，特别是考核的结果需要艺术生以文字形式完成的，如实践日记、调查报告、实践体会、相关论文等，应由思政课教师来评定。

2．整合艺术院校思政课教学中课外与课内实践教学活动

思政课的课外实践教学作为课堂教学以外的思想政治教育的延伸和扩展，是一个涉及范围广、内容相对集中、具备可操作性和规范性的课外“体验”和“考核”。不能简单地把它等同于组织学生看影视剧、听报告、外出考察等课外集体活动。在艺术院校，课外实践教学内容的制定和对实践环节的指导应由思政课教师筹划，根据实践教学的具体目的不同指导参与团委、学生处、教务处等职能部门组织的主题教育活动。根据思政课教学内容的基本要求，还可以有针对性地组织艺术生对革命传统教育基地进行参观考察、寻访老少边穷地区、调查民情和乡情、跟踪调查优秀校友、考察改革开放先进地区等活动。由于艺术院校在人力、物力和财力方面会向艺术专业倾斜，思政课的实践教学可以根据实际情况开展课内实践教学活动。这样，一方面可以弥补教师在课外实践能力上的欠缺，另一方面也可以同课外实践教学有机融合起来。课内实践教学既是传统思政课理论教学的直接体现， 也是新时期思政课课程改革的主阵地，其教学形式多种多样，主要包括师生之间的课堂讨论、辩论、案例分析等。思政课的教学实践充分说明，课内实践教学可以最直接地与书本知识相关联，不必消耗过多的人力和物力，组织起来也相对容易， 具备可持续性。课内实践教学内容的重点可以放在与艺术专业相契合的部分，并以此为突破口关联其他教学内容，比如法律基础知识中关于知识产权部分、艺术家应该具备的哲学修养、艺术与社会意识形态的关系等等。在目前的情况下，艺术院校的思政课教师完全可以通过课内实践教学来辅助思政课实践教学的开展。

3．全面规划艺术院校思政课实践教学的师资队伍

艺术院校的思政课实践教学必须制定长期规划，避免实施过程中的随意性。思政课的实践教学作为教学的重要组成部分应该与课堂理论教学同等重要。在艺术院校应发挥思政课教师在实践教学中的作用，同时避免谁是规划者就应该由谁来组织实施的认识误区。思政课教师可以发挥专业优势，制定实践教学的内容和目标。具体的实施则可以由艺术院校的学生处、教务处、团委等职能部门进行组织实施。思想政治教育的实践也充分证明，处理好高校党政干部和共青团干部、辅导员与思政课教师这三支大学生思想政治教育工作队伍之间的关系非常重要。因为只有把它们之间的关系理顺，三股力量加强沟通与协作配合，他们各自的优势才能真正发挥，思想政治教育工作的目标才可能实现。他们之间的较佳组合和分工应该是由思政课教师对实践教学进行规划，由学校党委和行政提供支持，由团委、学生处、教务处等部门组织和实施。没有一个“大思政”的通盘把握和各职能部门的协调合作，艺术院校的思政课实践教学不可能顺利开展，更谈不上发挥作用。另外，为了准确把握艺术生的专业特点和兴趣爱好，实践教学在开展过程中应该邀请艺术专业课教师参加，弥补思政课教师和其他职能部门在艺术领域的不足。总之，按照艺术院校的特点和思政课实践教学的要求通盘规划师资队伍是艺术院校思政课实践教学的重要环节。

（作者单位：山东工艺美术学院）