第9章 智力测验(2)

（二）瑞文渐进测验

瑞文渐进测验，简称为瑞文测验，是由英国心理学家瑞文（J.C.Raven）于1938年设计的一种非文字智力测验。这是一套使用方便、用途广泛的智力测量工具，至今仍为国际心理学界和医学界所使用。由于该测验是非文字的，它较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，努力做到公平，故心理学家们尤其喜欢采用这个测验作为跨文化研究的工具。

瑞文测验分为两型，标准型（SMP）是瑞文测验的基本型，于1938年问世，适用于8年级到成人被试，有5个黑白系列；彩色型（CPM）编制于1947年，适用于5.5岁到11岁的儿童及智力落后的成人，分为三个系列。瑞文测验不限时间，1938年的标准型需时约40分钟，1947年的彩色型需时约15～30分钟。此外，还有供智力水平较高者的高级型（AMP）。

SPM一共由60张图案组成，按逐步增加难度的顺序分成A、B、C、D、E五组，每组图案都有一定的主题，题目的类型略有不同。每一组中包含12个题目，也按逐步增加难度的方式排列。每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的6～8张小图案组成，测验中根据隐藏在一系列抽象符号和图案中的规律，选择某个小图案放入到大图案中缺少的位置中。

瑞文测验既可团体施测，也可以作为个别测验。施测很简单，每个被试发一本题册和一张答卷纸即可。测验时，只须主试者用例题作一下示范被试就能明白测验规则，接着被试者会自己进行下去。测验结果须先计算出原始分数，然后按常模资料确定被试者的智力等级，一般以百分位常模表示。

我国1986年由张厚粲及全国17个单位组成的协作组完成了对瑞文标准型测验的修订，出版了瑞文标准型测验中国城市修订版；1989年，李丹、王栋等分别完成了彩色型和标准型合并本联合型瑞文测验（CRT）中国修订版的城市、成人和农村三个常模的制定工作；1996年，王栋等开始了联合型瑞文测验的再修订工作，新修订版业已完成。

（三）多水平团体智力测验

多水平智力测验是指依据不同年龄的智力增长编制的，反映这种增长的一系列测验。斯坦福-比内量表和韦氏测验属于个别实施的多水平智力测验，而欧提斯测验、库尔门测验、汉蒙-耐尔逊心理能力测验、认知能力测验、认知技能测验等都是多水平团体智力测验。这类测验主要用于学校，包括小学水平、中学水平和大学水平。

五、智力测验相关的心理学问题

智力测验过程中常常会涉及一些心理学问题，对这些问题的正确理解，无论对于测验的编制者还是使用者都是十分重要的。

（一）智力的发展变化

人的智力并不是一成不变的，它不但随着年龄的成熟而发展，还可因教育和训练而改变。若把智力发展与年龄的关系绘制成图，就会得到一条S形的线性曲线。这条曲线表明，智力在童年期迅速增长，在青春期增长缓慢，约在25岁达到顶峰，以后保持稳定到中年后期，在老年期逐渐下降。

（二）智力的差异

1.智力的个别差异

在人群中对大量被试施测智力测验，就会得到一个智商的分布，这种分布反映了智商的个别差异。研究表明，在全人口中，智力分布曲线基本上呈常态，其智力极高（IQ在130以上）与极低（IQ在70以下）者均占少数，智力属于中常或接近中常（IQ在80～120）之间者约占全体人群的80%。

2.智力的团体差异

（1）性别差异

研究者通常会发现智力有男女的差别，但一般不显著。因此，就整体而言，智力可能并无性别差异，但在具体的认知和感知——运动能力上的研究结果，表明的确存在着性别差异。女性在语词灵活性、阅读理解、手指敏捷性、文书技巧方面优于男性；男性则在数学推理、视觉——空间能力、躯体运动速度和协调方面优于女性。从IQ的分数看，男性智力的变异大于女性，在特别聪明与特别愚笨的人中男性均多于女性。

（2）职业差异

在开放、竞争的现代社会中，高智力的人能从事需要较高心理能力的职业是合情合理的。一项来自70多个职业小组所得的军队一般分类测验（AGCT）平均分显示，会计师、律师、工程师的分数最高，卡车司机、矿工、农业工人的分数最低，其他职业小组平均分数居中间等级。

（3）种族差异

自智力测验问世至20世纪30年代，智力的种族差异研究曾盛极一时，特别是美国学者研究最多。固然，从智力测验所得分数看，不同民族间确有差异，很多研究显示白种人的平均智商较有色人种为高。但从方法论的角度来看，依据此类研究所得出种族差异的推论并没有科学根据。

（三）智力差异的原因

关于智力差异的原因，历来有遗传决定论和环境决定论两大阵营，并经过了长期争论。然而，即使是坚定的遗传决定论者或环境决定论者都认识到，在决定人的心理能力方面，遗传和环境两因素都有作用。一种解释认为，遗传决定了智力发展的上限，这个上限只有在一种理想的环境条件下才能达到。依此推论的话，我们就会合理地假设：遗传所决定的上限越高，环境的作用就越大。

（四）智力测验的公平性问题

智力测验经常受到的批评是：被试在测验上的反应受知识经验的影响，因此对文化背景、教育水平不同的团体是不公平的。

在测验发展的初期，为了排除文化和知识的影响，有人曾企图编制“超文化”测验来测量所谓先天的遗传潜能。以后，人们又开始探索“文化公平”测验。一个办法是使不同团体对于所有测验项目都具有相同的经验，另一个办法是平均安排有利于不同团体的项目。测验专家们在这方面做了许多努力，取得了一定效果，但并不尽如人意。

实际上，没有任何一个测验能够对所有的团体同样公平，因为每种测验都是在一定文化背景下发展起来的。更好的办法是根据亚文化群的特点为不同团体编出不同的测验；若使用同一测验，则要为少数特殊团体制定单独的常模。

（五）如何理解和解释智力测验的结果

1.不能以一次测验来确定智力水平

首先，测验是有误差的。被试接受测验时的心情、身体状况、动机态度等，都会对测验结果有一定影响，尤其是首次接受心理测验时，会出现不应有的失误，这些都影响测验的分数。其次，人的一生中智商会产生许多变化。测验的分数在短时间内有预见性，时间越长预见性越差。

2.测验要为智力的开发服务

测验的目的绝不是给每一个人贴上智力高低的标签，而是为更好地开发人类的智力服务。测验应该有助于因材施教，使教育措施更符合儿童个体的需要。

第二节 韦氏成人智力测验

一、测验的实施

1.测验材料

韦氏成人智力测验由韦克斯勒于1955年编制，后于1981年和1997年又经过两次修订。这里选用的是龚耀先教授于1981年修订的中文版本（WAIS-RC）。

（1）手册一本；（2）记录表格一份（分城市和农村）；（3）词汇卡一张；（4）填图测验和木块测验图卡；（5）图片排列测验图卡一本；（6）红白立方体一盒；（7）图形拼凑碎片四盒；（8）图形碎片摆放位置卡；（9）数字符号记分键一张。

2.适用范围

本测验适用于16岁以上的被试者，分城市和农村两种。

3.实施步骤

首先填好被试者的一般情况，测验时间、地点和主测人，然后按测验的标准程序进行测验。在进行成人测验时，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变。测验通常都是一次做完，对于容易疲劳或动作缓慢的被试者，也可分次完成。

下面是各分测验的具体实施方法：

1.知识测验

由29个常识问题构成，包括历史、天文、地理、文学和自然等内容。主要测量知识广度和远事记忆。

所有受试均从第5项开始，逐一提问。若第5项或第6项失败，便回头做第1-4项，连续5项失败（得0分）终止。

每正确回答一项记1分，个别项目可记0.5分，1-4项免作者补记4分。最高29分。

指导语：“现在我来问你一些问题，请你回答，这些问题有的很容易，你很快便可回答；有的可能也要想一想才能回答，你一想好了便回答。懂吗？好！现在我们开始。”

（1）钟表有什么作用？

（2）球是什么形状？

（3）一年有多少月？

（4）国庆节是哪一天？

（5）一年中哪个季节白天最长？

（6）一天中什么时间影子最短？

（7）夏天穿深色衣为什么比穿浅色衣要热些？

（8）端午节是哪一天？

（9）鱼用什么来呼吸？

（10）月亮在一月中的什么时候最圆？

（11）长城在我国的哪一方？

（12）北风为什么比南风凉些，冷些？

（13）《红楼梦》这书是谁写的？

（14）冰和水哪一个轻？

（15）《资本论》这一书是谁写的？

（16）孙中山是什么人？

（17）人体有哪几种血管？

（18）请你列举出从我国汉朝以后五个朝代名称。

（19）一天中猫眼瞳孔在什么时候最小？

（20）诸葛亮是什么人？

（21）一年有多少周（星期）？

（22）生石膏从哪里来的？

（23）从武汉到印度应朝哪方向走？

（24）埃及在哪一洲？

（25）井水为什么冬天暖而夏天凉？

（26）地中海在哪里？

（27）释迦牟尼是什么人？

（28）古兰经是什么？

（29）阴阳历有何不同？