第一章 武术教学概论

第一节 武术套路教学原则

武术套路教学原则是武术套路教学客观规律的反映，它指导着武术套路教学的过程，并对武术套路教学过程起调节、控制作用，是武术套路教学工作必须遵循的原则。根据武术套路教学的一般规律，武术套路教学原则有以下几点：

一、教师的主导作用与学生的自觉积极性相结合原则

教师在教学中起主导作用。教师是教学方案的实施者，对教学过程进行调节和控制。学生是教学的主体，学生的自觉积极性在教师主导作用下，充分发挥出来，明确学习目的，端正学习态度，主动认真地学习和锻炼，高质量地完成学习任务。

在教学中教师和学生是互为依存、相互促进的辩证关系。教师是知识、技能的传授者，必须满足学生学习的需要，并起着调动学生学习积极性的作用。没有教师的主导作用，就不可能完成教学任务。学生是知识、技能的接受者，教学的结果最终要在学生的学习效果上体现出来，只有在教学中充分发挥学生的内因作用，才能很好地完成教学任务。缺乏学生的自觉性和学习积极性，也就不能完成教学任务。因此，教师的主导作用和学生的自觉积极性是提高教学质量和完成教学任务的根本条件。

二、直观、思维与实践相结合原则

武术套路技术动作多，方向多变，且大多数动作不对称，不但一个动作包含的因素多，而且不同的拳种又有各自的演练风格，套路的这些特点要求在教学中，要充分利用各种直观方式，使学生建立正确的动作表像和感性认识，提高教学效率。在此基础上，发挥学生各种感官的作用，进行积极思考、分析，通过身体练习和体验，从而掌握教学内容，并经过反复练习，建立动作条件反射和形成动作概念，掌握动作的文化内涵和正确的动作技术，从而形成技能。

学生通过视觉接受直观表像，通过思维分析、综合而认识其本质，再通过反复地参加身体练习掌握技术，形成技能。直观、思维与实践，这三者是相互联系的整体，是统一在一个教学过程的三个有机环节，缺一不可。直观是前提，思维是核心，实践是关键。三者应根据具体情况不同，科学地结合，以提高教学质量。

三、系统性与突出重点相结合原则

在教学中要遵守系统性的原则。教学内容由易到难，组织形式由简到繁，运动负荷由小到大，有序地进行发展，这是必须遵循的客观规律。在一个教学过程中，我们既要遵循系统性的原则，又要突出重点。

四、统一要求与区别对待相结合原则

套路教学要面向全体学生，在教学中根据全体学生的平均水平，制定教学任务和目标，选择教学方法、手段和安排运动负荷，执行统一的标准、统一的要求。但学生间存在着个体性差异，应当区别对待。

套路教学的组织形式是由教学任务、教学内容、教学手段、设备条件、时间，以及教学对象的年龄特点与性别特点、原有基础和身体差异决定的。在现代，班级上课是教学的基本组织形式。但由于套路技术课一般在操场上进行或使用有关器材进行身体练习，它要受到场地、器材等客观条件的限制，又由于在身体练习过程中，有的项目有男女体强体弱、原有技术水平的高低以及接受能力强弱等差异，需要把班、分组和个别指导的教学形式合理地结合起来运用，这里特别需要注意的是要严密课的结构和恰当地运用课的类型，以及对时间和空间的充分利用，做到既有集中统一施教、统一严格要求，又有分散练习；既有学生的相互帮助，又有教师区别对待的个别指导和学生个人创造性的活动。教学的合理组织是以学生实际受益为前提条件的，所有学生受益大则为合理，受益小或相反（如损害身心）则为不合理。所以，在进行教学时，要充分考虑到学生的年龄、性别、原有基础和身体强弱等客观条件，在统一要求时，又要有针对性地做好区别对待。

五、理论与实际相结合原则

在武术套路教学中，应充分发挥理论知识对技术、技能学习的指导作用；而在掌握技术、技能时又应不断加深对理论的理解。

贯彻此原则应注意以下两点：

（一）全面分析教材内容，认真钻研教材，合理安排教学进度，以利理论和实际的相互促进。既发挥了理论对技术教学的指导作用，又可在技术教学中加深对理论的理解。

（二）在理论教学中，注意联系技术教学中的实际；在技术教学中，充分利用理论对技术进行指导、分析。

上述教学原则是相互联系、相互渗透的，因此，在实际的武术套路教学工作中应做到全面考虑和综合运用。