第6章 关于中国足球教练员素质培养体系的几点思考

秦皇岛训练基地 丁启鹏

“科教兴体”是我国体育事业新时期发展的重要思想，实施“科教兴体”战略关键是人才战略。人才是未来发展决定因素，谁拥有了人才，在未来竞争中谁就会拥有主动权。足球项目也如同其它体育项目一样，提高运动成绩关键在教练员。教练员水平的高低，直接决定运动训练水平。亚足联秘书长维拉潘曾说过：“我们很早以前就认识到，如果缺乏有能力的教练员，那么亚洲的青年运动员永远不会达到世界的最高水平。”所以对教练员的培养是解决提高足球运动水平、培养高水平足球运动员的主要问题。对此问题，国家体育总局及中国足球协会都非常重视，多年来采取了一系列措施和方法，致力于教练员的培养，对提高教练员的整体水平起到了积极的作用。但在实践过程中也暴露出目前培训体系的局限性，还不适应我国各层次教练员提高素质的需要。因此，如何改革现有足球教练员培训体系，建立一套更加完善的教练员培训体系摆在我们面前。本文仅就这一问题进行粗浅的探讨。

一、足球教练员的结构、素质现状

（一）教练员队伍的基本结构

通过对最近三年中国足协新的岗位培训实施过程中，参加B级教练员岗位培训的288名教练员的资料进行分析，可以把我国足球教练员划分为四种类型：

1.理论型：是指那些在体育院校（系）足球专业接受过正规教育，有一定的理论基础，没有进过高水平专业队，没有较高专业经历的教练员。

2.经验型：是指那些有足球专业经历，进过高水平专业队踢过球，但没有接受过正规的院校教育，缺少理论基础的教练员。

3.爱好型：是指那些既没有经历高水平运动训练，又没有经历正规院校教育，理论知识和运动经验都欠缺的教练员。

4.复合型：是指那些既有专业经历，参加过高水平运动队，退役后又经过正规院校学位教育或函授教育，有学位或有学历，理论与实践都有较好基础的教练员。

参加B级教练岗位培训的288名教练员在学历、业务经历上具体情况是：

由于参加B级教练岗位培训的教练员在学历、业务经历上都有具体条件要求，爱好型、经验型教练员的比例要比实际青少年教练员队伍中的比例低得多；理论型、复合型比例比实际高得多。

（二）关于足球教练员素质培养的基本要求

加强教练员的素质培养至少包括四个方面的内容，即思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。思想素质是灵魂、文化素质是基础、业务素质是主体、身体心理素质是保障。四者互为渗透，相辅相成。

1.思想道德素质主要指人的政治观点、理想信仰、思想意识、价值观念、行为准则及规范等内容

思想道德素质从根本上来说就是解决世界观、人生观、价值观的问题，也就是解决如何“做人”的大问题。它是灵魂、是根本，在人的一生成长及社会实践中起着导向、支配作用。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上讲话中曾指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。”

2.文化素质主要是指教练员在接受了一定的教育，学习掌握了一定科学知识的基础上进而形成的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养

文化素质是人的整体素质的基础。英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养。总之，知识能塑造人的性格。”这段话深刻阐明了文化素质在完善人格方面的重要作用。

3.业务素质主要指教练员经过文化知识学习和应用技能培训所形成的从事教练员职业的基本素养

教练员能否胜任本职工作，在岗位上有所作为，培养出优秀的专业足球运动员，取决于教练员业务素质的高低。

4.身体心理素质是指教练员的体格、精力、运动机能及适应环境的水平

足球教练员是一项需要具有良好的体能、充沛的精力，在户外的全天候的既有技能又有知识的职业，所以教练员身体素质很重要。心理素质主要指教练员认知能力水平等智力因素和情感、意志、兴趣，性格等非智力因素，是教练员整体素质的重要部分，对人的成败具有重要影响。足球运动的强对抗、斗智斗勇的特点和项目的开放特性，要求教练员不仅具有良好的智力因素和认知水平，而且要求教练员具有良好的非智力因素，能够以高度的自信心去参加竞争，以坚强的意志去承受失败和挫折，以健全的人格去适应社会和协调人际关系。

（三）加强足球教练员素质培养的重要性与迫切性

当前，足球教练员素质的全面提高对我国足球运动的发展至关重要，因此对足球教练员加强素质培养已刻不容缓。

1.足球运动技战术特点的要求

足球是一项集体能、技术、战术、思想于一体的11人集体运动。它的技术精细全面，战术变化无穷，充满着个性与共性、攻与防、计划与变化的辩证性，既要对技战术有深刻的把握，又要有丰富的人文文化内涵，教练员能否驾驭好这项运动，取决于自身的素质是否过硬。所以，足球运动技战术的特点客观上要求教练员必须具备较高的全面素质。

2.我国足球教练员队伍建设的要求

当前，我国足球甲级队伍吸引了大量外籍教练员唱主角，而我们的教练却没有一位受聘于外国运动队，这就说明了我们的高级教练员的水平距世界水平还有很大的差距。青少年教练员队伍中很大一部分是从运动员直接转到教练员岗位的，文化素质差、全面素质低的现象很严重。要使我国足球可持续发展，我们在引进外国教练员的同时，注重自己教练员队伍的培养和建设是我国足球发展的根本。为达此目的，必须要加强教练员素质的培养和提高。

3.我国体育事业发展的需要

我国体育事业在改革开放的20年得到了突飞猛进的发展，在第28届奥运会上取得28枚金牌，实现了排名第三的历史性突破。足球运动是社会主义体育事业的重要组成部分。我们的女足成绩突出，但影响力巨大的男足运动水平与发达足球国家还有很大差距，现在排名在第54位，很不被国人满意，与我国体育整体水平的发展极不相称。足球运动必须加快发展速度，尽快赶上先进水平，才能不拖社会主义体育事业整体发展的后腿，这项任务是很重的，也是很迫切的。教练员水平不提高就严重制约足球运动的发展，这是不争的事实。

二、中外足球教练员培养体系的比较与分析

（一）国外先进足球国家关于教练员培养制度简介

本书是一本论文集，对我国体育改革和发展中的重大理论和现实问题进行了理论分析和对策研究，对我国体育改革和发展的趋势进行战略性思考。

1.德国培训制度

德国培训分为初级（C级）、中级（B级）、高级（A）三级培训体制，经过120小时培训并考试合格可取得C级，在C级基础上参加60小时B级培训合格发B级证书，获B级证书以后需实践几年才可参加90小时高级培训学习。

2.意大利培训制度

意大利培养职业教练员，是在意大利足球大学（里多夫训练中心）培养一级、二级和业余级三个等级教练员、学期为9个月，每周5天，每天学习时间为7个小时。学习内容有足球技术、体能训练、医学、心理等所有与训练相关的学科及与足球运动相关的规章、规则、管理以及英语。教学形式是理论与实践相结合，灌输式教育与启发式、素质教育相结合。

3.西班牙足球教练培训制度

西班牙教练员分为三级（一、二、三级），坚持持证执教并且不同级别教练员执教不同级别队的规定。目前该国共有持证足球教练员约3.4万人。

一级教练员学制一年，经考核合格获得证书后可执教青少年队。一级教练员在具有一年带队实践后，可以申请参加二级教练员培训；二级教练员学制为一年，经考核合格获得二级证书后，可执教成年业余和青少年足球队。二级教练员在一年带队实践后，又可申请三级教练员培训，学制也是一年，经考核合格获得三级证书后，将有资格接受俱乐部聘任担任职业教练员。

一级和二级教练员的培训主要在各自治区设立的足球教练员学校中进行，西班牙17个自治区共有17所这样的学校。三级教练员培训，必须进入国家足协设立的国家足球教练员学校学习。教练员培训有统一教学大纲，不同级别也有全套的教材，其课程大体分为10个门类。

（二）我国足球教练员培养体系的现状

1.总局关于教练员培养的体系

总局近些年对教练员培训越来越重视，经过多年实践形成了以学历教育为基础，以岗位培训为重点，包括短期培训和信息服务等多种形式的教练员培训体系。全国已有61%以上专职教练员具有大专以上文化水平，五分之二的专职教练员通过岗位培训获得了相应级别教练员岗位培训证书。

2.中国足协关于教练员岗位培训的制度

中国足协1999年制订的《中国足球协会足球各类人员培训制度（试行）》中足球教练员岗位培训体系拟于2002年在中国足协训练基地，成立中国足球教练员学校，学制1年。招生对象：中国国家队和职业俱乐部退役后准备从事教练工作的优秀运动员。培养目标：为职业队和各级国家队培养优秀的教练员后备人才。中国足球教练员学校毕业的学员，具备A级教练员证书资格，并优先考虑参加职业级教练员培训班的培训。

（三）当前我国足球教练员培养体系的主要问题

我国足球教练员岗位培训制度是走国际足联、亚足联的教练员岗位培训体系的路子，主要学习借鉴德国的岗位培训模式制定的。但欧洲足球发达国家青少年训练基本上都是业余训练，不影响文化教育，而我国足球运动员从少年开始就以牺牲文化教育为代价，开始半专业化训练，到了成年以后几乎在文化教育过程上是个盲点。而且我国的传统教育模式是灌输式。中外培训体系在培养对象方面有着不相同的知识基础。

当前，在我们的岗位培训中存在着一种普遍现象，就是经过我们岗位培训的教练员在培训期间学到了一些先进的理念、训练方法和手段，但一回到原来岗位带队时，又是按过去的老路套训练。这里面虽然有考核，但是以运动成绩为准，因而一些教练员急功近利的思想严重，不按足球运动规律、运动员生理、心理发育规律训练，同时还存在着文化基础薄弱。足球及相关学科理论理解肤浅，不会在实践中运用，即分析问题、解决问题的能力差的问题。所以，培训出的教练员水平提高的幅度不大，在训练中效果不佳的现象，是国际足联讲师克莱默先生在中国执教三年岗位培训中经常讲的问题，他经常提出为什么教练员培训完回到实践中还走老路的疑问。

存在这种现象的主要问题是我们的培养体系与教练员素质提高要求不相适应的矛盾。一方面是大量的教练员基础素质需要提高，而足球教练员培养体系功能不全，满足不了这方面的现实需要。因此，必须完善我们的足球教练员培养体系。如意大利、西班牙模式是以中长期循序渐进地培养各层次的教练员，能使教练员在年度内学到比较系统的知识，并结合实践提高实践能力。

三、关于我国足球教练员素质培养体系的构想

（一）普通高等教育

普通高等教育终归是人由个体人走向社会，成为社会人的一个重要社会化过程，这个过程对人的全面素质培养，成为社会角色至关重要，鼓励优秀运动员进入体育院校学习，通过学习，全面提高自身素质是很必要的。

（二）成人教育

由于普通高等教育院校招生的人数终归有限，而且毕业后流向其他岗位占多数，真正走上教练员岗位的人员很少，做为成人教育的主体函授教育，为退役运动员、现职教练员获取知识、提高能力提供了便利条件。

（三）设立具有职业教育特点的教练员专业学校

国外各行业职业教育非常流行，而且很有成效，我国职业教育无论从普及到地位都与之相比有很大的差距。教练员学校由于具有职业培训时间短（与学位教育相比）、成效高（相对函授教育而言），直接贴近足球专业的优势，是最经济最有实效的教练员培养渠道。

（四）建立远程教育体系

针对现实中大批教练员理论功底薄弱，专业技能不高，而又在岗位不利于脱岗进行集中学习的矛盾，利用现代网络覆盖面广、信息传递快、便捷灵活的优势，建立远程教育网络，使教练员在岗上就可以接受基础理论知识，了解新知识、新理念，掌握足球训练的科学方法、手段。

（五）短期、周期性的岗位培训系统

目前中国足协与国际接轨的岗位培训，主要是承担为有一定理论和实践基础教练员的再教育服务的任务。应加强定期培训符合标准的教练员知识更新，尤其培养教练员的创新意识和能力。

四、加快建立我国足球教练员素质培养体系的措施

（一）解放思想、实事求是，是我党的思想路线，也是足球教练员素质培养体系建立的指导思想

教练员培训体系必须是开放的系统，吸收国外先进的培养体系的经验，运用现代的方法手段，结合中国的教练员队伍素质的现状，制定符合我们发展的培养体系。这套体系要充分体现科技含量高、易于实施，具有中国独到之处的特点。

（二）建立严格的教练员考核注册制度

借鉴会计师、律师考核注册的制度，制定出适合足球教练员特点的考核注册制度，要求从事足球教练员职业必须具备相应的理论基础、实践经验和综合素质。对原有的教练员可以给一段自我提高、自我充电的时限，对预备走上教练岗位上的人员，必须经过考核，具备教练基本条件才允许注册，持证上岗。严格杜绝运动员退役后直接走上教练员岗位。

（三）加大教练员讲师的培养力度

教练员讲师是培养高水平教练员的关键，过去我国对讲师的培养也给予了一定的重视，集中培训，请外籍讲师授课，派出部分讲师出国考察，但对教练员讲师的培养力度还不够，大部分讲师没有走出过国门，到足球发达国家实地考察学习。因此在实际教学中仍存在着视野不宽广、教法陈旧，带有传统教育的色彩，尤其对教练员的素质培养缺少新办法、新手段，所以加大讲师队伍的培养关系到教练员培养体系能否顺利、良性运转的关键。

（四）建立一套科学实用的足球教练员素质培养教材体系

目前教练员培训教材，一方面用的是体育院校的普修课教材，专业性不强，也不够精炼；一方面用的是亚足联的培训教材，对于我们教练员的基础素质状况又过于简化。所以，要根据我们教练队伍的现状，制订一套科学简明、实用的教材是必不可少的，这套教材要体现知识面全、专业性强、通俗易懂、便于掌握的特点。

（五）教练员培养体系建立要走社会化道路

足球职业化的程度越来越高，社会力量办足球俱乐部、足球学校是未来发展的必然趋势，那么教练员的培养也同样要走国家办、社会办相结合的道路，充分利用社会的力量，对教练员进行素质培养。比如依托地方体育院校的力量，依托有规模的足球学校办教练员培训班；足球重点地区足协依托自身教练员多、素质高的优势办教练员基础培训等等。只有国家与地方结合起来，上下齐抓共管，走社会化培养教练员之路，才会加快速度提高足球教练员素质。

总之，教练员培养体系的建立是提高教练员全面素质，提高运动水平的关键。对教练员的培养必须面向现代化，走学习国外先进经验与我国具体实际相结合的道路，扎扎实实地做好基础工作。