第二节　什么是动机

这段内容可能相对枯燥，不感兴趣的读者可以直接跳过。但是这一段对于理解人类学习者又相当重要，所以本人将尽力用简洁明了的语言做些解释。

心理学界的大牛人很多，不可能一一阐述，我们选一些在动机领域有突出贡献的人来介绍。

行为学派的观点

该学派的主要论点是：奖励系统是激发某种理想行为的最有效的方式。因此，行为学研究者一般从外部力量考虑动机。比如哪些特定的条件会带来何种行为，以及这种行为的后果会影响到该行为再次发生的可能性。

后来人们延伸和系统地归纳了早期的观点，重点是找出人类的一系列基本需求。默瑞（Murray 1938）归纳了大量的人类需求，比如，与人交往的需求、控制别人的需求、理解周围世界的需求以及人类最基本的生理需求。默瑞把这些需求看成是导致我们内心紧张的因素。而我们又必须释放这种紧张的感觉，以便满足需求。

亚伯拉罕·马斯洛（Abraham Maslow 1968）提出了以金字塔形式呈现的人类需求层次模型。这个大家都耳熟能详，就不展开介绍了。

阿特金森（Atkinson 1964）认为成就动机包括力求成功的动机和避免失败的动机。每一个学习者的学习动机中，实际上都含有力求成功和避免失败的动机，只是以哪种占优势而已。

若以力求成功占优势，即为力求成功者。他们旨在获得成就，最有可能选择成功概率接近50%的任务，因为这种选择能够提供最大的现实挑战，而对完全不可能成功和稳操胜券的任务，动机水平反而下降。

若以避免失败占优势，则为避免失败者。他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务，可以避免失败；选择困难的任务，即使失败了也能找到适当的借口减轻失败感。

这也解释了为什么老师提出问题后，总会有学员积极踊跃地回答，也总会有学员要经过再三鼓励才发言。所以讲师在设计问题的时候既要有挑战性，也不能过于困难。

我们在小学的一些学习过程就是按照行为学派的观点设计出来的，如下面造句子的练习。

示例1：造句练习

提示：足球周末

回答：他周末经常踢足球

或：他周末从不看球赛

提示：

电影　周末

喝茶

乘公交车上学

冬天　游泳

晚上　小说

（我们可能已经很痛恨这类学习了。）

认知学派的观点

该学派的主要观点是：人是根据对外部事件的理解来作出反应的，即行为是由人的思维所决定的，而不是简单地取决于是否能获得奖励、惩罚和满足生理需要。

人类可以选择自己的行为方式，因此可以控制自己的行为。我们能够为自己确立目标，并且以某种方式采取行动来实现这些目标。

示例2：以s结尾的词

这里有多少以s或’s结尾的词？

s或’s总是表达一样的意思吗？

把以s或’s结尾的词分成四类。

A：If we look at，your mother，Has she got any brothers and sisters？

B：Yes，she’s got one sister.

A：No brothers？

B：No.

A：OK.Your father’s called John？And your mother’s called Pat？

B：That’s right.

请找出上文中以s结尾的词并把它们归类。这样的学习似乎没有那么机械。

（注：这两个示例选自Marion Williams《社会建构主义模式》。）

建构学派的观点

该学派的理论试图融合行为派和认知派的观点，认为行为既取决于行为结果，又取决于个人信念。每个人的行为动力有不同的机制，每个人对外部影响有自己的理解。

皮亚杰（Piaget，1966）把认知的发展视为一个逐渐成熟的过程。思维的发展被视为二者不断寻求平衡的过程，即已有知识与当前经历之间的平衡，这个平衡由同化和顺应两个互补的过程完成。

同化是新信息在我们的思维中经过改变或修正纳入我们原有知识体系的过程；顺应是修改我们已知的信息以便接受新信息的过程。将两个过程结合起来，就形成了皮亚杰所称的认识适应的中心过程，这是学习中必不可少的方面。

杰洛姆·布鲁纳（Jerome Bruner，1966）认为，教学的中心目的是培养概念理解力、认知技能和策略，而不是获得事实性的现成信息。

他提出，任何学习不应该仅仅让我们了解这门课程，更重要的是我们可以去自我发现、探索更多。

乔治·凯利（Kelly，1955）认为每个人都像科学家一样不断地了解世界，进行他们自己的个人试验、建构假设，并积极地证明这些假设是否成立，从而建立关于所处环境和所交往的人的认识，这就是“个人构念”。对于凯利来说，学习包括学习者对信息或事实产生自己的理解。学习者积极地参与到建构对事物理解的过程中，而且，这种理解因人而异。

传统的观念把学习看作事实的积累或技能的发展。与此不同，建构主义认为从出生那一刻起，个人就积极地从自身经验中建构个人意义。换句话说，每个人都有自己对于身边世界和经历的理解。这样，学习者就成为学习的中心。

动机的定义

动机可以被解释为：

·一种认知和情感的激励；

·这种激励会带来有意识的行动决定；

·也会产生阶段性的持续的脑力和体力劳动；

·其目的是要达到预先设定的目标。

（注：该定义引自《社会建构主义模式》。）