1.1.2 理论意义

在理论意义方面，本书关注目前教育心理学与网络教育相结合的交叉地带，有助于丰富教育心理学运用到网络教育中的理论研究，有助于深化网络教育面向学习本质、促进知识迁移的理论探讨。

（1）拓展了教育心理学和网络教育交叉领域的理论研究

在理论研究方面，目前既有对迁移的理论研究，也有对慕课的研究，但把二者相结合的研究十分少见，本书将教育心理学的理论研究运用到网络教育中，这一交叉领域的研究在选题和理论研究方面都具有探索性意义。

（2）深化了学习者发生知识迁移的内在机制及其相互关系的系统化探究

在知识迁移的理论研究方面，以往多是关于各个迁移流派的研究，以及影响迁移的外在因素研究。从研究迁移的内部机制入手，系统性地梳理迁移产生的具体内在心理机制，并厘清若干机制相互之间的关系，这类研究还比较少见。本书是在本领域对知识迁移机制系统研究的有益深化。

（3）丰富了网络教育中促进知识迁移的理论研究

网络教育发展到今天，除教育形态的不同、师生与生生之间时空的分离、知识呈现介质的变化、多媒体非线性时时在线等传输特质外，教育的本质并没有发生变化，学生学习时发生的大脑、认知结构、心理等方面的改变也具有本身不变的特性，把学习科学、教育心理学的原理运用到网络教育中，改进网络教育的内在质量以及对学生学习的适应性，这是网络教育理论研究应有的发展方向，也是目前亟待深化研究的一个领域。