第67章 辞职返校写出的论文初稿
【《杨柳坝与刘家湾中间隔着一张大塘》<第四十二章游泳攻略志高远悠游三亚计中全>白话文详细注释】
第四十五章主要写刘南北同学的毕业设计或毕业论文。
“老师您可以帮我看看论文吗？”刘南北在辞职后两个月又七八日后再次将论文初稿于晚22:55分微信文件传输与论文评阅老师。
“系统里面时间限制，必须得在后天要完成互评。”指导老师〔244〕提醒，更多关心时间节点。
“不然到时候系统关闭了，可能他答辩怕是要推迟了。”感觉是要求放水。
〔244〕作者点暇斋在《长城公社脚下的白云上村》就写到了正棠指导老师的基本底线：多指导、能指导。正棠教授认为任何时期的一些朴素道理还是要遵守要敬畏。十年前被学生投诉指导老师找不到人，我的论文他不指导我的糊涂老师今何在？以后呢？念及此，正棠又给学生小赵邮箱发去三四个参考文档并留言：小赵，附件是你一个师姐做的优秀毕业论文的全套资料。该毕业论文及设计同样是你师姐在跟随我实习期间，根据实际参与的工程实例而成。其参考文献、写作要求、相关表格等你先多阅读几遍，先有一个直观的整体的感受；你的论文，我们下一次面议。——摘自第十五章《问泪眼问花花不语，有暗香飞过秋千去》
接着现身说法正大非常细致地浏览分析南北同学的修订结果：
正大第一时间点开文档，快速地浏览了一下目录、摘要、结论，这辞职返校写出的论文初稿，面谈或微信沟通指导评阅几次后，时间临近系统关闭，且看刘南北改得如何。
正大用字数统计工具统计了一下刘南北撰写的研究背景部分，整个研究背景部分显示统计信息：页数3，字数1896，字符数（不计空格）1896，字符数（计空格）1984，段落数11，非中文单词38，中文字符1858。
其中论述2003年SARS的部分字数统计工具显示统计信息为：页数2，字数729，字符数（不计空格）771，字符数（计空格）773，段落数3，非中文单词20，中文字符709。
其中涉及2020年以来的COVID-19的部分字数统计工具显示统计信息为：页数1，字数203，字符数（不计空格）206，字符数（计空格）206，段落数0，非中文单词1，中文字符202。
而上述涉及2020年以来的COVID-19的部分中的与COVID-19的不相关的部分字数统计工具显示统计信息为：页数1，字数73，字符数（不计空格）73，字符数（计空格）73，段落数0，非中文单词0，中文字符73。
因此实际涉及2020年以来的COVID-19的部分字数统计工具显示统计信息为：页数1，字数130，字符数（不计空格）133，字符数（计空格）133，段落数0，非中文单词1，中文字符129。
然后呢，正大分别估算了一下论述2003年SARS的部分在整个研究背景中的字数权重为38.45%，COVID-19的部分在整个研究背景中的字数权重为6.86%，COVID-19与SARS之间的字数权重为17.83%。
试问刘南北同学，这论文到底是2004年2005年撰写的还是2023年2024年撰写的？似乎2020年以来的COVID-19的背景应急需求论证部分只有6.86%，COVID-19与SARS之间的字数权重为17.83%，有关COVID-19分量是否过于偏少？而COVID-19几乎就一句话？是否值得商榷？建议补充扩充有关COVID-19部分的应急需求背景材料，其论证的篇幅、广度、深度等应该不弱于SARS部分。
直言不讳，反馈南北，良药苦口：
“刘南北，我这个可能更像评阅分析。”
“建议你像我这样试着去点评这两个报告。”
“可以做一个研究背景内容篇幅字数统计工具统计信息对比分析表格。”
“我这样点评你，你举一反三就要这样点评环评编制者。”
“这个与论文出发点不对。”
“你这个是自己在写环评的角度。”
“你没有按照你论文的角度去想去写。”
“这些都不对。”
“没得意义。”
“与论文无关。”
“论文主题无关。”
“啊？”
“严格意义这些都是废话。”
“与论文主题一点感觉都没有一点关系都没有。”
“你没有真正找到分析的维度。”
“通篇没有看懂我上两次指导的意图。”
“这些都是废话跑题了。”
“至多是铺垫。”
“你应该主要放在‘然后呢’？然后云南是怎么选型的？有无选型的论证资料及过程？XJ是怎么选型的？为啥用这个不用另外一个？”
“5.3设备分析对比你目前只是抄一些东西放到这里与论文主题没的关系看不到。”
“这个表是报告书中有？”
“如果报告书中，只是出现了这些内容？有无论证？是商家推荐？招投标？经济原因？技术原因？综合原因？”
“看不到的话你就应该写看不到这些逻辑论证所以报告书中突兀选型。”
“你就应该写看不到这些逻辑论证所以报告书中突兀选型——这些才是你的分析。”
“焚烧炉种类——云南项目用的哪一种？为什么？有无原因——这个才是你要写的。”
“我现在的聊天记录视角才是分析对比的视角。”
“这个放在这里有什么意义？云南烟囱是多高？XJ多高？没得意义嘛。”
“太轻飘了。”
“结论与两个报告内容不符不相关结论错。”
“刘南北你这个严格意义是要不得不过以毕设指导老师的意见为准大量内容放上去不知所云不晓得写上去与论文题目的相关性在哪里？你的分析基本要么没有结论都是抄的不是对两个文本的分析如果是我私人说的话这个论文是要不得的放到网上去是要出大问题的。”
“感觉你没有找到感觉。”
“听您说了有点感觉了。”
安排面授，教得认真，要求严格：
“我明天上午会到学校来毕设指导老师在不在我们三个一起说一下要上网这个样子不能传到网上去。”
“好。”
“老师就是我可不可以先把论文系统上的程序走了我再来改。”
“这个毕设指导老师说了算。”
“就是毕设指导老师说让您做我的评审老师。”
“我就是先把系统上的先弄了到答辩还有一段时间。”
“你找两个对环评不熟悉的老师评是不是轻松点？不找我嘛。你如选我做你的硕导，我就要按照我的严格要求。”
“你与毕设指导老师沟通处理好。”
“好麻烦老师了。”
不生事不多事，正大时有敬畏心理。
任重道远。
同行评价、同行评议、同事解释：
“我前天现场的意见和你的意见差不多。”
“这样传到网上对学生及指导老师都是隐患。”
“就是分析的内容太少、前四章都是背景介绍、真正的分析只有第五章、而且分析没有量化指标。”
“是啊。”
“分析要么无关不知多云要么就是错的张冠李戴。”
“要大修这个是对他本人负责他还读研的嘛。”
“他基本没有找到感觉。”
“他的初稿也是前两天才拿出来。”
“您教他一下嘛。”
“夫人睡了。”夜深了，正大没有接毕设指导老师打来的电话。
“打电话会吵到。”解释。
“我前两天都是坐在他面前跟他一起改。”
“但是系统里面时间限制，必须得在后天要完成互评。”
“先完成论文过程走完，在答辩前（十三号）我们再让他改好一点，这样行不行？”这样很危险〔244〕。
“不然到时候系统关闭了，可能他答辩怕是要推迟了。”
“辛苦拜托了。”
这辞职返校写出的论文初稿要大修。
〔244〕在第五章，中介代理者评价高校很多老师不认真：“真是厉害了，现在很多老师都不这样认真了，都是随便画图”（第五章《正大的记忆力大不如前》）。如果师者都不认真，有样学样，学生咋会认真？作者在后第五十四章就有态度，认为毕设态度第一：
“本科生的毕业论文或设计难度，相比较研究生的论文难度并不高，只要学生认真对待，并耐心打磨的话，那通过的几率也是无限接近百分百的。”——摘自第五十四章《几位漂亮的姑娘上了四姑娘山》