从观察、实验和推理中学逻辑思维

读《昆虫记》会被昆虫世界的趣事所吸引，感受到大自然“天工造物”的神妙，同时，对科学家如何将观察、实验与论证的过程表述出来，也会有所领略。这对于我们培养逻辑思维和创新思维能力，大有助益。

法布尔不是通过解剖分类来研究昆虫的，他主要是到野外观察活生生的昆虫，研究它们的生命历程，包括行为、习性、繁衍、死亡，它们与环境的关系，以及不同昆虫之间的相生相克。这只是科学研究的方法之一。我们可以从《昆虫记》中读到法布尔研究各种昆虫的过程，了解和学习在他的研究中体现的思维特征，主要是“观察与论证”。

比如《蝉出地洞》一章，写蝉在地下如何生活，包括如何打洞，蝉洞的形状、功能，等等。其中有一个谜，也是观察研究的“问题导向”，即：刨洞的土哪里去了？为何蝉洞的洞壁那样光滑坚固？法布尔小心挖掘许多蝉洞，经过仔细观察、实验，加上科学推理，终于解开了谜团。原来蝉是从地下的树根吸取养分，而排泄的“尿”则用作“装修”洞壁的涂料。法布尔未能直接跑到蝉洞中去看蝉是如何打洞、进食、排泄和“装修”的，但他进行“个案”的实验，观察幼虫蜕变的过程：把一只正在从地下爬出来的幼虫捉住，放到试管中，用干土把它埋上，看它几天后能否从装满土的试管中爬出来。结果发现，这只“尿袋”干瘪的幼虫没爬出来，死掉了。又用另一只“尿袋”鼓的幼虫进行相同的实验，结果正好相反。于是推理蝉是用“尿液”制作泥浆，固定挖出的泥土，以使自己能打通往外的道路，不至于被干土堵塞。这个观察就提供了“证据”，上述的谜团解开了，蝉如何打洞，以及如何进食、排泄等问题也得到解释。

关于螳螂的那一章也特别精彩，可以看到作者如何通过实验，靠观察的事实说话。法布尔曾试图用金属网罩“关押”喂养许多螳螂，结果发现许多雄性螳螂被雌性螳螂吃掉了，这个观察让他震惊，“问题”也由此产生：雌性螳螂为何吃掉雄性螳螂？它们到底如何繁殖？法布尔带着“问题”反复仔细地观察，发现螳螂雌雄交配之后，雌螳螂都要“残酷”地把雄螳螂吃掉。作者的观察和推论证实，这就是螳螂生存和孕育后代的特殊方式，并非用人类道德可以理解的。

接下来，更有趣的事实又由仔细的观察得来：当螳螂产下数量极多的螳螂卵时，有一种小蜂科的昆虫，居然能把它的卵产在螳螂的卵囊里，孵化后的小蜂科幼虫即以螳螂的卵为食。作者说这样的“暴行”在昆虫界毫不稀奇，正所谓“一物降一物”。类似这些有趣的描述，其中都有对于万物生命所形成的相生相克的生态的思考。

《昆虫记》让我们看到科学家观察事物的那种极其认真、细致的态度，以及其中体现出的求真务实精神。比如《螳螂捕食》一章关于这种昆虫如何捕捉其他小动物的观察描写，一些关键的细节给人印象特别深刻。文中写螳螂表面“典雅优美”，但却有一副极具杀伤力的“杀器”，就是大腿和小腿，像“双排刃口钢锯”。小腿“末端有一硬钩，其尖利可与最好的钢针相媲美，钩下有一小槽，槽两侧是双刃弯刀或截枝剪”。它在遇到危险的时候，可以选择多种方法来自我保护。比如，“这家伙用修枝剪挠你，用尖钩划你，用钳子夹你，让你几乎无还手之力，除非你用拇指捏碎它，结束战斗，那样的话，你也就抓不着活的了”。而那些“小硬钩”在猎取其他小动物时总是能抓得很牢：“捕捉器的那三段长构件突地伸展开去，末端伸到最远处，抓住猎物后便收回来，把猎物送到两把钢锯之间。老虎钳宛如手臂内弯似的，夹紧猎物，这就算是大功告成了：蝗虫、蚱蜢或其他更厉害的昆虫，一旦夹在那四排尖齿交错之中，便小命呜呼了。”关于昆虫诸如此类的特征，没有耐心的、细致入微的观察是发现不了，也不能区别分类的。如何观察事物，如何抓住特征进行比较辨识，这种思维方法也可以从书中领略。

要注意书中那些生动有趣的描写中，隐含着科学的观察、实验和推理，在发挥形象思维与直觉思维的同时，要让逻辑思维跟上去，互为一体，更好地从这本书的阅读中得到综合的思维训练。阅读《昆虫记》，关注科学与理性的思维，质疑问难，举一反三，也就学会如何阅读科学知识类、科普类读物了。