序

改革开放以来，尤其是进入21世纪以后，我国中小学语文教育十分活跃，呈现出欣欣向荣的景象。有绿色语文、本色语文、正道语文、生命语文、生态语文、我即语文、深语文、真语文……可谓百花齐放，精彩纷呈。其中杨邦俊先生主持的“语文人本教学”研究尤其令人瞩目，并于2014年获教育部颁发的国家级教学成果奖。而且早在十多年前，杨先生的研究专著《语文人本教育》就已问世，该书先后获中国高等教育学会语文专业委员会学术论著一等奖、湖北省第六届教育科研学术著作二等奖。现在又有本书摆在大家面前，不禁令人叫好。

通读本书，可以看出它有几个特点。

第一，语文教育与生活相结合。书中说：“把孩子们引向田野，引向山村，引向古籍，引向地域文化，引向生活，也引向他们的人生。”“现实生活中所有的相遇都可以是语文，都可以成为语文学习的资源。”诚哉斯言。

众所周知，国外学者有“语文学习的外延与生活的外延相等”的观点。在我国，叶圣陶先生早在20世纪20年代初，就指明了语文教育与生活的关系，语文教育不能“限于书本以内”，“趣味的生活里，才可以找到一切的源泉”。语文教育要和生活密切联系起来，“国文科的教材，将成非常大的范围，环绕于学童四周的，无不可为国文教材。”语文教育家刘国正先生继承发展了叶圣陶先生的这个思想，在理论上深入阐发，在实践上积极推行。他的语文教育观的精髓，就是联系生活，扎实、活泼地进行语文教育。

杨邦俊先生的观点，与语文教育界前辈学者的观点不谋而合。也可以说，是邦俊先生丰富了他们的思想。

第二，在与生活的结合中，学生学到鲜活的语文，提高了语文运用的技能。书中说：“与风景相遇，那里有最美的诗；与古籍相遇，那里有最真实的传统文化；与生活相遇，那里有本色的人生……所有的相遇都是语文，甚至连日常生活中的一次小小的失误，都可以用诗词文赋等语文固有的形式把它们定格下来，变成鲜活的语文，让人品尝其中的滋味，学习语用的技能，感悟天地之间的大道至理。”

吕叔湘先生在谈到语文教学改革的经验时说，关键在一个“活”字。刘国正先生也说：“这个‘活’字十分重要。也许可以说是搞好整个语文教学的一个关键。”怎样才能做到“活”呢？国正先生提倡五个结合：一要把语文教学与学生的生活和思想结合起来；二要把语文教学与学生已获得的知识和求知欲结合起来；三要把语文教学与学生的爱好和特长结合起来；四要把语文教学与学生在一定条件下思考问题的兴奋点结合起来；五是为了实现上述四个结合，还要把课内与课外结合起来。这样的结合，不仅能叩响学生的心扉，突出学生的主体地位，激发学生学习的主动性和积极性，而且能使学生学到活的语文，养成活的语文运用能力，丰富语文素养，提升精神境界。

可以说，邦俊先生不仅丰富了前辈学者的这些思想，而且把这种思想付诸实践，获得重大成果。

第三，本书一百个人本教育案例，是一百个精彩的语文教育故事。书中说：“这里面有大量鲜活的语文，几乎无所不包。”对于学生，“从中你可以学到语言知识，语用技能，提升语文素养，你可以直观地看到中国传统文学里诗词文赋和现代文学中的小说、诗歌、散文等是如何创作出来的。在这份真实的感受中，或许你就会喜欢人生，爱上文学，并由此走向成功，走向人生的辉煌”。对于广大中小学教师，“如果您能以一份安静的心态，平静地读完全书，或许就能创造出属于自己的精彩案例”。

应该说，这不是广告语，不是夸大其词。只要认真读过这本书，就会觉得这是百分之百的真话。就是瞄一眼书的目录，也会感到书中那“大量鲜活的语文”，真是“几乎无所不包”，学生可以时时处处学习语文，是鲜活的语文。这样全面，这样透彻，这样精细。学生学习了，当然可以由此走向成功。

平心而论，能写出这样一本好书，很不容易。邦俊先生系专业技术三级正高级教师，湖北省特级教师，湖北省作家协会会员，湖北省中小学优秀传统文化教育指导委员会委员，湖北省新课程培训和“国培”授课教师。邦俊先生学富五车，“把《诗》《书》《礼》《易》《春秋》完整地耕读了一遍”，“又把‘十三经’过了一遍”，“买来二十五史、诸子集成、唐以前的诗文结集”“训诂学著作”“历代学案”“国学大师的全集”，读了四十年。具有如此深厚的国学底子，能把人本语文搞得不同凡响、成果辉煌，几乎是必然的。

祝贺本书问世！祝贺邦俊先生的人本教育获得成功！

顾振彪

2022年9月9日

北京

（顾振彪先生系当代语文教育家，人民教育出版社、中学语文编辑室前主任、编审）