给父母的话

为什么孩子读了那么多书，阅读能力却没有提升？

通常认为，只要多看书，阅读能力就一定能提升。实践证明，二者并不是绝对成正比的。个中原因可以概括为以下几个方面：第一，读得多，但读得浅，内容空洞，缺乏“营养”；第二，读得多，但读得泛，漫无目的，毫无系统；第三，读得多，但想得少，匆匆掠过，未加思考；第四，读得多，但丢得快，不留痕迹，难以积累；第五，读得多，但练得少，缺少方法，不会变通。

为此，笔者结合自身20多年的语文教学经验，给广大家长及孩子提出以下几点建议。

一、好书是“压舱石”

叔本华在《论阅读和书籍》中说：“坏东西无论如何少读也嫌太多，而好的作品无论怎样多读也嫌太少。”孩子的书桌上，依然能看到一些内容空洞、缺乏“营养”，甚至影响心理健康的读物，例如劣质漫画、搞怪作品等，不一而足。

引导孩子远离低端、劣质图书，多读经典，需要家校的共同努力。总体而言，孩子可以选择以下几类书来重点读。

第一类：教材里“快乐读书吧”等栏目推荐的书。例如，三年级推荐阅读童话和寓言，有《安徒生童话》《中国古代寓言》等；四年级推荐阅读神话和科普读物，有《中国古代神话》《十万个为什么》等；五年级推荐阅读民间故事和中国古典名著，有《中国民间故事》《西游记》等；六年级推荐阅读儿童小说和世界名著，有《童年》《鲁滨逊漂流记》等。

第二类：教材里节选的那些书。例如，学习课文《火烧云》《祖父的园子》之后读《呼兰河传》，学习《刷子李》之后读《俗世奇人》，学习《少年闰土》之后读《故乡》，等等。

第三类：权威部门和机构提供的阅读指导目录中的书。受教育部委托，教育部基础教育课程教材发展中心组织研制并发布了《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020年版）》。这份阅读指导目录旨在引导学生读好书、读经典，加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，提升科学素养，打好中国底色，开阔国际视野，增强综合素质，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

好书是“压舱石”，用一些“经典”来打底，阅读才不会“随波逐流”。

二、兴趣是“加油站”

一些孩子读书，并不是出于喜欢，而是为了达到家长和老师的要求。例如，老师让孩子阅读20分钟，时间一到，孩子不管读到哪里，都立马放下书。这样的阅读状态，其效果可想而知。只有充分激发孩子的阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。

就培养孩子的阅读兴趣这件事而言，家长与老师要扮演好“点火者”的角色，创造各种条件让孩子多与书亲密接触，点燃他们对阅读的热情，让孩子爱上阅读。我有一个表伯，他只是偏远乡村一个普普通通的农民，在1977年全国恢复高考制度之后，先后把五个孩子送进了大学，这可谓现代版的“五子登科”。当我请教他在家庭教育方面有什么经验时，他说首先要引导孩子多读书，“自己不会教，就让书去教”。只要到城里办事或开会，他就一定会给孩子们买本书当作礼物。为了让孩子们爱上读书，他还用上了一个“土办法”——故意藏书法。他先是选了一本书，在书桌前认真阅读，待孩子们放学回来，就故意把这本书藏到抽屉里，或者压在枕头底下。孩子们看他这么做，觉得好奇，以为那是什么宝贝不能让自己看到，就趁他不注意的时候偷偷将书翻出来读，慢慢地就喜欢上读书了。孩子们读完书后，还经常在空地上给村民讲《水浒传》《三国演义》中的故事，很受欢迎。这样，孩子们读书的热情就更高了！

兴趣是“加油站”，周末带孩子逛书店，平日里与孩子进行亲子阅读，只要能激发孩子的阅读兴趣，让孩子爱上读书这件事就成功了一大半。

三、方法是“催化剂”

做任何事情，方法得当事半功倍，方法不当事倍功半，阅读也不例外。古人总结了很多读书的方法，它们都值得我们借鉴与传承。例如，孔子的“学思结合法”——“学而不思则罔，思而不学则殆”；子思的“五之法”——“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”；王充的“古今法”——“知古不知今，谓之陆沉”“知今不知古，谓之盲瞽”；韩愈的“提要钩玄法”——“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”；朱熹的“三到法”——“心到、眼到、口到”。

于阅读而言，虽然没有放之四海而皆准的统一方法，但一些基本的技巧还是值得掌握的。例如，要区分“精读”和“略读”，该精读的精读，该略读的略读。不能对一篇课文进行蜻蜓点水式的浏览，也没必要对一则普普通通的新闻报道进行批注，一切宜根据需要而定。一般而言，如果精读一篇文章或一本书，能够概括“主要内容”，评价“主要人物”，把握“主要事件”，领会“中心思想”，赏析“写作方法”，了解“创作背景”，则算是阅读得比较深入了。

方法是“催化剂”，不论是朗读、背诵、摘抄还是批注，选择最佳方法，“善读书”才能达到最佳阅读效果。

四、练习是“助推器”

实践是检验真理的唯一标准。无论你将答题方法看多少遍，都不如自己动手运用来得印象深刻，提升阅读能力更是如此。为什么很多孩子一到考试，阅读题常常是丢分的“重灾区”？一个重要的原因就是他们对答题方法练得太少，不会运用。

首先是掌握答题方法。方法正确，会让问题轻松得解。缺少题型意识，不讲究方法，随心所欲答题，回答不全面，最后导致阅读题大量丢分，是不少孩子的现状。例如，对于“概括”这一阅读能力点，如果不讲究方法，要么根本无从下手，要么概括得不全面，要么概括得不够简洁，不一而足。如果能掌握本书所归纳的概括主要内容的答题公式——“摘录删改法+增补合并法+关键词串联法+扩题法+六要素梳理法”，那么“概括”将不再是阅读理解的“拦路虎”。如何理解词句含义？如何分析人物形象？如何把握文章主旨？如何表达阅读启示？如何赏析修辞手法？用好本书，诸如此类的许多问题都将迎刃而解。

其次是反复巩固运用。俗话说：“站在岸上学不会游泳。”掌握方法之后，最重要的还是进行巩固训练，以达到举一反三、内化方法的目的。本书除了借助案例讲解答题公式，还精心设计了“对点练习”，针对每一个答题公式，都配备了阅读训练，让孩子在及时的练习中巩固所学知识。同时，本书精选目前考试中常见、常考的记叙文、说明文、议论文、非连续性文本、古诗文阅读理解题，让孩子进行“实战演练”，确保孩子学以致用、学有所用。

练习是“助推器”，当孩子掌握一定的阅读理解答题技巧，并能在实战中反复运用它们时，那么提升阅读能力就不再是什么难事了。